教學(xué)反思模板黃肖蕊.doc

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1、教學(xué)反思模板學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式評(píng)析賞析教師黃肖蕊單位陜西省大荔縣洛濱中學(xué)課題名稱紫藤蘿瀑布教學(xué)反思教師不必作秀，因?yàn)樾抡n程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我是記憶深刻。其一是選一位同學(xué)來讀課文，有那么的同學(xué)舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想制造一種氣氛——一種大家踴躍舉手的感覺。最后仍就選課代表來朗讀，而其他同學(xué)和老師則一起看著書聽課代表讀書。就這個(gè)教育細(xì)節(jié)，我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請(qǐng)一位同學(xué)來讀整篇課文值得商榷，可以請(qǐng)幾位同學(xué)分別部分

2、自然段也許更好。這樣學(xué)生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學(xué)中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閱讀效果的時(shí)候，更應(yīng)該考慮到課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　×硗庖粋€(gè)細(xì)節(jié)就是教師在出示問題的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)說：這些問題是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候提出來的，現(xiàn)在我們一起來解決（大意）。但是看著上面這三組問題，我怎么也不會(huì)相信是學(xué)生提出來的。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來講，他們提的問題不會(huì)全部涉及到教學(xué)的重點(diǎn)，只會(huì)部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對(duì)自己的理解是否正確。　　《紫藤蘿瀑布》這篇課文的正如上課教師所講，是一篇“抒情性”散文，也可以說是一篇美文。女作家宗璞

3、通過“紫藤蘿”這一普通的植物抒發(fā)自己別樣的心情，見景生情。就這篇課文而言，我個(gè)人以為可以在解決了生詞讀音的前提下，讓學(xué)生盡情的朗讀，在讀中體悟文章中蘊(yùn)含的深厚感情和別樣情懷。語文課堂應(yīng)該是書聲朗朗的。它不應(yīng)該是某個(gè)學(xué)生或教師表演朗讀技巧的舞臺(tái)。因?yàn)榧词褂型瑢W(xué)口頭表達(dá)能力不佳，甚至是口吃、甚至是啞巴，但只要他的心靈能與文本對(duì)話，能與作者的思想對(duì)話。那么，他就能從課文中習(xí)得一些感悟和理解，從而真正的為自己將來的人生路提供幫助。《七年級(jí)語文上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》聽課記錄與反思》這一教學(xué)反思，來自斐斐課評(píng)議摘錄散文好讀不好教，這是許多語文老師的共識(shí)，在我看來，借景抒情散

4、文的教課就象是跳水運(yùn)動(dòng)員做高難度的跳水動(dòng)作，成功了滿堂喝彩給人美的享受，失敗則成殘缺品全部變味，教的人不是滋味，聽的人更是無聊。在我看來黃老師的這節(jié)課上的挺成功的，同時(shí)也善于自我剖析。單位：大荔縣洛濱中學(xué)姓名：馮珍日期:2013年12月