讓學(xué)生在賞識(shí)中快樂成長.doc

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1、讓學(xué)生在賞識(shí)中快樂成長——《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感華新小學(xué):吳旭強(qiáng)寬容這一教育思想，其內(nèi)涵是多方面的，它體現(xiàn)了一種高尚的情操以及寬厚溫和的性格特征。它既是無私的愛和激勵(lì)，又是一種客觀公正的教育責(zé)任，更是一種修養(yǎng)促成的智慧，事實(shí)上只有那些胸襟開闊的人才會(huì)自然而然地運(yùn)用寬容。如果一個(gè)老師因?qū)W生的一點(diǎn)過錯(cuò)，不問青紅皂白而大發(fā)雷霆，那會(huì)因?yàn)榉绞教胀婧茈y取得“不通?！钡慕逃Ч?。正如斯霞老師說，她之所以對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不發(fā)火，是因?yàn)樗阉麄儺?dāng)自己的孩子看待。犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的天性，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以站在他們的角度多替他們

2、想想，用母愛去包容他們，他們才能在一次次跌倒之后又一次次站起。　愛是信任。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，浮躁往往代替了耐心，在功利思想的驅(qū)動(dòng)下，使有些學(xué)生失去了對他們而言原來是公平的教育機(jī)會(huì)。有些老師對后進(jìn)生缺乏信任，懷疑他們的能力，不想信他的進(jìn)步。老師只有用信任，才能喚起學(xué)生的自尊心、責(zé)任心和自信心，并贏得學(xué)生的信任與尊重。　美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。

3、　每一個(gè)富有愛心的人都應(yīng)是寬容的，特別是一個(gè)教育工作者，因?yàn)榻逃枰獝坌呐c智慧，這對于教師來講更是如此。教育工作，瑣碎而繁重，加上一些學(xué)生年幼無知，或是在逆反心理的驅(qū)使下，為了“報(bào)復(fù)”老師，或是為了表現(xiàn)自己（他們在學(xué)習(xí)方面不能得到老師或同學(xué)的認(rèn)可）故意犯相同的錯(cuò)誤，有時(shí)他們所犯錯(cuò)誤在成年人眼里是不可理解的，這便需要我們對學(xué)生要有足夠的寬容與心理準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要求我們進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱，是非觀差等等。只有這樣設(shè)身處地想一想，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，

4、也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)學(xué)生，應(yīng)有意識(shí)地偏向后進(jìn)生。由于種種原因，一個(gè)班級出現(xiàn)兩極分化，存在著部分學(xué)習(xí)成績不理想而且不遵守紀(jì)律的學(xué)生，究其原因，在他們成長的過程中，老師動(dòng)輒批評乃至漠視往往多于賞識(shí)，老師不能俯下身來聆聽學(xué)生的心聲，賞識(shí)教育更無從談起，與其說這是學(xué)生的不幸，不如說是為人師者的悲哀。而后進(jìn)生一旦他們從賞識(shí)中感受到老師的愛、老師的信任和老師的殷殷期待，賞識(shí)將產(chǎn)生巨大的教育力量。他會(huì)將老師的關(guān)心、愛護(hù)以及賞識(shí)之情銘記終身，并且可能影響著他的一生。當(dāng)然并不是說寬容就是姑息、放縱學(xué)生，更不是放縱自流，而是站在

5、學(xué)生的角度去理解他們，再采取學(xué)生可以接受的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。欣賞每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊許他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，呵護(hù)他們的每一次與眾不同，讓每一個(gè)孩子在我們的賞識(shí)中快樂成長.