小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc

ID:52110323

大?。?8.00 KB

頁數(shù):8頁

時間:2020-03-22

小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc_第1頁
小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc_第2頁
小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc_第3頁
小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc_第4頁
小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc_第5頁
資源描述:

《小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。江澤民總書記曾在全國教育工作會議上指出:“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命?!薄皠?chuàng)造是一個民族的靈魂”已經(jīng)成為社會的共識,而在小學(xué)階段,學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個課題也日益引起教育工作者的重視?!墩n程標(biāo)準》中指出:“遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》的精神,形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神,成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負的重大責(zé)任?!蓖瑫r,力求促進教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)?! ∧敲?,怎樣在語文教

2、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?在教學(xué)中,我有以下體會:一、巧妙激疑問難,誘發(fā)創(chuàng)造個性?!  墩n程標(biāo)準》中指出:“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求,它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力,讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題,增添生活的色彩和情趣,并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧,享受創(chuàng)造帶來的歡樂?!币蚨诮虒W(xué)中,我們要切實保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望,讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。  例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)句子學(xué)提問,先找出獻血

3、前和獻血時的神態(tài)、動作的句子,再根據(jù)這些句子提問,估計學(xué)生會問:阮恒為什么輸血時突然啜泣,并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼,既然不疼,那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼,而且抽血是不會疼的,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?讓學(xué)生在疑問中去探索,在不斷探索中去創(chuàng)新、發(fā)展,從而了解這篇課文的寫作意圖和中心思想。又如在小學(xué)語文第八冊中《我家跨上了信息高速路》一文,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會提出,電腦網(wǎng)絡(luò)這個新鮮玩藝兒到底是什么呢?網(wǎng)絡(luò)到底有什么用處呢?真的有這么神奇嗎?通過質(zhì)疑,學(xué)生加深了對課文的理解,提高了閱讀教學(xué)的效果?! 垡蛩固乖f過:“發(fā)現(xiàn)問題遠比解

4、決問題更重要?!币蓡柺撬季S的火種,他可以促進思維展開、蔓延,“于無疑處有疑,方是進矣”。(朱熹語)設(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練思維的一種簡便易行的方法。要創(chuàng)新,首先要善于發(fā)現(xiàn)問題,而要發(fā)現(xiàn)問題,要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問難本身就蘊含思維的火花,也是創(chuàng)新的起點。因而在教學(xué)中,我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多思考,多提問題。我們要善于激疑,以啟發(fā)他們的思維,使之茅塞頓開。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗有限,有時思維的觸角達不到隱含在課文中的疑點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點處質(zhì)疑,投石擊浪,撥動學(xué)生思維的琴弦,掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文中有這么一個句子:“她曾經(jīng)多么幸福,跟奶

5、奶一起走向新年的幸福中去”。句中兩處用到“幸?!?,學(xué)生讀時一眼晃過,這時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑句中的兩個“幸福”是同一個意思嗎?從而引起學(xué)生的注意,激起思維的浪花。二、提倡自主學(xué)習(xí),促進創(chuàng)新思維?!  痘A(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式

6、。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是,學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo),以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是,這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該處于主導(dǎo)地位,而教師是學(xué)習(xí)的鋪體,應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主,教師從鋪”。尤其是在語文教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。  例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解?! ∨囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí),首先要激發(fā)學(xué)生對教材的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣,應(yīng)從減輕學(xué)生閱

7、讀時的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔(dān),要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計好教材這個誘餌,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運用這種方法獲取知識。  再次,在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上,其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如:要聽老師的話,要按老師要求的去做,似乎老師是真理之神,一切都是

8、正確的,不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判,這些都不利于

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭