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1、我所理解的教育技術(shù)長春市綠園小學(xué)侯文娟BCDEA介紹我自己教育技術(shù)的含義教育技術(shù)及AECT’94教學(xué)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的問題侯文娟，來自綠園小學(xué)的一名語文教師。長春市骨干教師，綠園區(qū)骨干教師，現(xiàn)任綠園小學(xué)一年級學(xué)年組長。有七年班主任工作經(jīng)歷，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，富有愛心和專研精神。如今在國內(nèi)教育技術(shù)界，說到“美國94新定義”，無人不知，無人不曉。它源于美國學(xué)者巴巴拉·西爾斯和麗塔·里齊兩人合寫的《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》一書，其觀點(diǎn)凝聚著眾多專家、學(xué)者多年研究的心血。該書于1994年出版，在美國教育技術(shù)界引起震動，而且在國際教育技術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。自94新
2、定義引入國內(nèi)后，已成為指導(dǎo)我國教育技術(shù)領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展的重要理論依據(jù)。從世界范圍來說，美國教育技術(shù)的發(fā)展，一直代表著當(dāng)今世界教育技術(shù)的發(fā)展水平。因此，研究美國教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展變化，將有利于推動我國教育技術(shù)學(xué)科、事業(yè)的發(fā)展步伐。筆者日前研讀了《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》這一由美國學(xué)者合寫的專著。該書向我們勾勒出了當(dāng)代美國教育技術(shù)（教學(xué)技術(shù)）的概念體系和哲學(xué)基礎(chǔ)。筆者試從美國教育技術(shù)協(xié)會關(guān)于教育技術(shù)定義的概念入手進(jìn)行探討，以使我們能夠清晰地看到美國教育技術(shù)的發(fā)展軌跡，并從中得到某些啟迪。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）定義教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與
3、學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。AECT94定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。AECT04定義教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。媒體，就是信息的載體，簡單地說就是信息的表示方式，在教學(xué)中就是我們向?qū)W生展示知識的方法。多媒體輔助教學(xué)，就是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體為一身的一種教學(xué)方式。它突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時(shí)空的概念
4、，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性；充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等感官；發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。一、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的自主能動性二、在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于調(diào)動學(xué)生感性認(rèn)識和積極性。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對教師的要求教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學(xué)上的互動，其根本在于“善教”和“樂學(xué)”?！吧平獭币蠼處熅哂袆?chuàng)新意識，選準(zhǔn)切入點(diǎn)、激發(fā)興奮點(diǎn)，引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。“樂學(xué)”是在育人的理念下發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的地位從被動走向主動。使學(xué)生
5、學(xué)習(xí)不在是等、靠，而是變學(xué)為思、變學(xué)為悟。①將師生置身于同一場景之中，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步地剖析問題，容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋捕獲學(xué)生的思想動態(tài)，實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有了興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分研究教材，努力挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看有關(guān)草原的視頻。我們南方的學(xué)生看到草原的
6、景色都覺得很新鮮，馬上被視頻中的景色吸引住了?？赐旰?，我提問:“你從視頻中看到草原是什么樣的?”學(xué)生們熱情高漲，紛紛舉手暢談。在運(yùn)用多媒體技術(shù)與課程相結(jié)合的過程中，除了硬件設(shè)施要完備齊全，對教師也提出了要求：首先，教師必須對多媒體技術(shù)有一定了解，掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)知識。學(xué)會使用一些軟件來開發(fā)和制作課件當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中存在以下問題： ????????一、錄音范讀代替了學(xué)生朗讀 ????????小學(xué)生讀課文，不注意重音、停頓，達(dá)不到“有感情地朗讀課文”的要求。而錄音范讀，大都是名家的作品，聲情并茂。部分教師為了給學(xué)生作示范，往往只播
7、放錄音而不讓學(xué)生讀課文，這樣做，學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉，老師講課費(fèi)勁不說，對好詞佳句的理解體會也不到位，更別說揣摩推敲、欣賞體味了。這樣說并不是否定范讀的作用，關(guān)鍵是要適時(shí)。古人云：“書讀百遍，其義自見。”課前，要布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容。課堂上，可采用自由讀、齊讀、分組讀、朗讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生多讀。等學(xué)生理解了內(nèi)容，體會到文中所表達(dá)的感情，再指導(dǎo)感情朗讀，播放錄音，讓學(xué)生欣賞體會，往往會起到畫龍點(diǎn)睛的奇效。 ????????二、課件播放代替了老師范寫 ????????小學(xué)低年級主要以識字教學(xué)為主，中高年級同樣也有識字教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)現(xiàn)代教育
8、技術(shù)走進(jìn)語文課堂之后，紛
