淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能改變課堂氛圍，更好地建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種方法有利于我們提高合作學(xué)

2、習(xí)的效率。一、靈活組建合作小組由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征諸方面存在差異，故合作小組應(yīng)該靈活組建，有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。二、明確提出合作目標(biāo)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)我們要處理好兩個(gè)關(guān)系：一是學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用固然重要，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂上如果忽視教師的引導(dǎo)、組織與幫助作用，小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上會(huì)變得十分盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立與學(xué)習(xí)能力的形成。二是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展是對(duì)過(guò)去只重基礎(chǔ)訓(xùn)練的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的矯正，

3、但是如果沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性也不會(huì)有更高的發(fā)展。三、敏銳捕捉合作時(shí)機(jī)課堂上合作要抓住時(shí)機(jī)，不能單憑教師個(gè)人的愿望，不痛不癢地為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，我們要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時(shí)候；當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候，這時(shí)的分組合作，才有效益，才能調(diào)動(dòng)小群體的集體智慧，才能讓學(xué)生感受到合作的意義，享受合作成功的愉快。如，我

4、在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生三次合作，收到了良好的效果。1.用多媒體呈現(xiàn)出古代的“沙漏”“日晷”和“現(xiàn)代的多種鐘面”，在讓學(xué)生欣賞完之后，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)空白鐘面，先讓學(xué)生在空白鐘面上畫(huà)出一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，接著在組內(nèi)交流自我介紹自己所畫(huà)的鐘面，說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類（整時(shí)的、幾時(shí)幾分的），然后相互評(píng)價(jià)——畫(huà)得怎么樣，最后把組內(nèi)有代表性的作品拿到班上交流。2.通過(guò)讓學(xué)生小組合作撥一撥、說(shuō)一說(shuō)來(lái)弄清時(shí)針、分針、秒針三者的關(guān)系，大格與小格的關(guān)系，時(shí)與分的關(guān)系。3.設(shè)計(jì)未來(lái)的鐘——讓學(xué)生在組內(nèi)友好的氛圍中，展開(kāi)想象的翅膀，共同設(shè)計(jì)未來(lái)的鐘。由于教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生進(jìn)行

5、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握了“時(shí)分”的有關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，提出合作學(xué)生的目標(biāo)。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。4.科學(xué)評(píng)價(jià)合作效果傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的參與積極性、合格誠(chéng)

6、意，合作技能，技巧與小組總體成績(jī)等方面作為學(xué)生評(píng)價(jià)的非常重要的方面。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如，根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”“組織默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，為合作學(xué)習(xí)步入成功注入了新的催化劑。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)力的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)是促使我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，一點(diǎn)一滴的積累，既保證量又保證質(zhì)，真正收到“眾人拾柴火焰高”的效果。