[精品]生本教育反思.doc

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1、生本教育反思很高興學(xué)習(xí)討論生本教育。這一次的交流對(duì)我觸動(dòng)很大，也給我的教學(xué)增強(qiáng)了信心，我會(huì)在齊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做好生本教育，給孩子們展示的空間，把屬于他們的課堂還給孩子。記得第一次接觸生本教育是外出學(xué)習(xí)歸來。生本教育就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則?！备叨茸鹬貙W(xué)生“對(duì)學(xué)生的尊重，是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)到外了解孩子。及時(shí)的給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)聽到這些話的時(shí)候我很難接受從原本的老師教轉(zhuǎn)化為孩子自主學(xué)習(xí)。通過幾節(jié)課的嘗試我也能發(fā)現(xiàn)孩子的潛能是無限的，有時(shí)他的回答超出了我們的意料，這不就正如郭教授所講：兒童是天生的學(xué)習(xí)者“兒童的天性是活動(dòng)的、創(chuàng)造性的，兒童是天

2、生的學(xué)習(xí)者。這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大口然為人提供的種種未經(jīng)確定性中找到信息?！薄安皇莾和瘺]有學(xué)習(xí)天性，是師本的教育思維的確在矽削者他們的學(xué)習(xí)天性……我對(duì)生本教育確實(shí)陌生了，剛開始運(yùn)用在孩子身上，總感覺紀(jì)律有些亂，便想著放棄。就像幸福人生講座所說：“逆水行舟，不進(jìn)則退?！鄙窘逃痪褪亲寣W(xué)生變得更精彩嗎？老師們說：蛻變是痛苦的，但蛻變后是精彩的。生本教育就是讓我們?nèi)ネ懽儯Ⅲw驗(yàn)蛻變后的精彩。還有老師提到：對(duì)待學(xué)生我們要做到三點(diǎn)首先要認(rèn)可我們的孩子，其次是激勵(lì)我們的孩子，最后讓我們耐心的等待。在這三點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們更要尊重孩子，反之教育是空談。在這里老師們提到“感悟”,我的理解為對(duì)

3、生本有所感，便要去領(lǐng)悟?！跋茸龊髮W(xué)”就是讓我們有所感。先做后學(xué)反映了兒童的合理的腦神經(jīng)活動(dòng)過程。一般來說，兒童沒有運(yùn)用機(jī)體和全部感知器官去接觸學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)候，他們的頭腦是空洞的；而空洞的頭腦不能思維，對(duì)所學(xué)缺乏感知和表象就不可能形成屬于主體口己的知識(shí)，不能理解對(duì)事物的抽象，即使他們可以形式地記住一些東西，也只是假性的、短暫的。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量先做，使他們的頭腦充實(shí)了，然后才把它變成理性的條文。先做后學(xué)反映了兒童的整體意義認(rèn)識(shí)規(guī)律。做是實(shí)踐，而實(shí)踐加工的是對(duì)象的整體，這就給兒童以十分鮮明的意義，從而保證了他們充沛的學(xué)習(xí)熱情和經(jīng)驗(yàn)支持。才能悟出其中的真理，這就是“悟”?！跋茸龊髮W(xué)”與“先會(huì)

4、后學(xué)”是伴生的。全身心的投入“做”，有可能使學(xué)生直覺地、感性地、綜合地把握研究對(duì)象的內(nèi)部的和外部的聯(lián)系，把握對(duì)象的本質(zhì)。然而，這種把握還沒有完全訴諸意識(shí)，沒有完全地系統(tǒng)化和理論化，所以雖然也可以稱為“會(huì)”——領(lǐng)會(huì)，感悟，但還不能稱為“學(xué)”。孩子的天性就是好動(dòng)，有時(shí)他們的行為讓我們很氣憤，但結(jié)合生本教育，這就是孩子的創(chuàng)造，在動(dòng)中他肯定發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣，這需要老師教育的專業(yè)化知識(shí)，用我們的笫三只眼睛去理解孩子，并發(fā)現(xiàn)孩子的價(jià)值。而不是專制的告訴孩子你做的不對(duì)，更不能訓(xùn)斥，這樣無疑給孩子造成傷害，并使教育適得其反。這使得我們?cè)傧胂牍淌诘慕逃碚摚涸诮逃斜仨氁磺袨榱藘和?，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?/p>

5、。充分地讓兒童依照自己的學(xué)習(xí)天性來學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。只有對(duì)孩子高度重視及尊重我們的孩子才能把潛藏的能力體現(xiàn)出來。兒童人人可以創(chuàng)新“一般來說，兒童的所想所做，對(duì)他本人來說，有新的意義，有新的質(zhì)，就是進(jìn)行了創(chuàng)新。兒童的思維，具有生產(chǎn)性，會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)，所以是創(chuàng)新?！薄皟和膭?chuàng)新是兒童學(xué)習(xí)的核心過程，反過來，兒童也是在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)的。”兒童潛能無限“很多事例告訴我們，不是兒童沒有潛能,而在于我們有沒有給岀時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它?！彼詿o論孩子在做些什么，都是有價(jià)值的。這需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及疋確引導(dǎo)?！耙粋€(gè)教者，如果在潛意識(shí)中低估了兒童，那么他的所有工作，他的態(tài)度、眼神、音容笑貌

6、都會(huì)帶上這種色彩，反過來就給學(xué)生造成負(fù)面影響。”而這正好說明他沒能理解孩子，史沒有發(fā)現(xiàn)孩子的價(jià)值，反而失去了教育的契機(jī)。生本教育讓孩子學(xué)習(xí)自主化，更重要的是老師教育專業(yè)化。教師自身先改變，當(dāng)課堂上孩子提出的問題老師能否對(duì)答，當(dāng)面對(duì)突發(fā)事件，老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，能否滿足孩子的好奇心，這些都在激勵(lì)我們學(xué)習(xí)前進(jìn)。在生本課堂的討論屮，教師會(huì)遇到學(xué)生提出的許許多多的問題，可能會(huì)經(jīng)常面臨難以回答的情況。這是十分正常的現(xiàn)象。學(xué)生能詰難老師，能提出別開牛:面的問題，乃是我們教學(xué)的成功。而且，在我們的生本教育體系中，這恰好是正常的秩序，是我們的追求。只有這樣我們的孩子才會(huì)更精彩，那我們更不例外。這正是生本教育的體現(xiàn)

7、。也是我們共同的進(jìn)步。就讓我們本著一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。堅(jiān)定兒童是天生的學(xué)習(xí)者“兒童的天性是活動(dòng)的、創(chuàng)造性的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。”讓我們攜手并進(jìn)，相信生本離我們并不遙遠(yuǎn)。