自主合作探究研修學(xué)習(xí)感悟.doc

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1、自主合作探究研修學(xué)習(xí)感悟全面實(shí)施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)改革，也是全面深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課標(biāo)的重要舉措。作為第一線的我，只有在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研讀新課標(biāo)和研修活動(dòng)中，不斷完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，正確把握新課標(biāo)的理念，并更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程改革盡自己的微薄之力。通過(guò)第二階段的研修，我更加意識(shí)到研修學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它直接關(guān)系和影響到教育質(zhì)量的好壞和效率的高低。今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，達(dá)到師生互動(dòng)、互教互學(xué)

2、的目的，這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就研修的知識(shí)和體會(huì)與大家一起分享。一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代和新課標(biāo)的共同要求信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新課標(biāo)實(shí)施的需要。沃德有一句話說(shuō)：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！币?/p>

3、想讓學(xué)生學(xué)到東西，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，而不是要老師逼著學(xué)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色和地位----學(xué)生是課堂的主角。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生親身的體驗(yàn)、不斷實(shí)踐和積極參與的活動(dòng)。教師提問(wèn)與學(xué)生相互提問(wèn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試，體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。讓學(xué)生思維變得活躍，他們的自我意識(shí)得到增強(qiáng)，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方

4、，愿意與學(xué)生共同探討。二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益和新教材的共同需求將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，并且采用了靈活多樣的形式和模式來(lái)設(shè)計(jì)教材。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題

5、一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設(shè)。因此，教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不斷創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境和問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及體驗(yàn)學(xué)習(xí)，只要這樣，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢、充滿生機(jī)和活力。三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)及教學(xué)技能的要求，也是自己更好駕馭課堂教學(xué)的必備能力實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)

6、題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和教學(xué)技能。教材只是一個(gè)載體，教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，它需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。同一本教材，不同的人就會(huì)有不同的教法，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，教師千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，尋找、開(kāi)發(fā)、制作、積極整合校內(nèi)外的課程資源，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和學(xué)情的不同需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為教師的我們，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹(shù)立信心，

7、不斷學(xué)習(xí)，不能止步不前，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)與自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。