河北省城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展思考.doc

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1、河北省城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展思考一、增強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂課程管理（一）轉(zhuǎn)變音樂教育理念根據(jù)調(diào)查問卷顯示，大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的音樂課教學(xué)還是單一的、死板的、一成不變的“唱歌課”。有的教師甚至“拋棄”瞭教材，隻教學(xué)生“流行歌曲”，違背瞭音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師對(duì)新課標(biāo)“以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，註重個(gè)性發(fā)展”等理念基本不瞭解，更別說理解和運(yùn)用瞭。對(duì)“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加無從下手基於上面這種情況，各地教育主管部門應(yīng)積極找出對(duì)策，盡快的對(duì)農(nóng)村音樂教師進(jìn)行“新課標(biāo)”培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育思想，使教師真正理解、掌握“

2、新課標(biāo)”的教育理念和教育思想，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育過程中的“美育”（二）對(duì)城鄉(xiāng)音樂課實(shí)施科學(xué)的管理根據(jù)調(diào)查問卷顯示，城鄉(xiāng)音樂課上課情況存在著很大差距。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的中小學(xué)校一般不能達(dá)到國(guó)傢義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)要求的課時(shí)，一些必備的音樂設(shè)施都是應(yīng)付“普九”檢查的“擺設(shè)”,學(xué)生根本不上音樂課。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視起來，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理的安排音樂課的教學(xué)，合理分配音樂課的學(xué)時(shí)，改變師生和傢長(zhǎng)眼中的“主課”和“副課”的偏見，使音樂課得到應(yīng)有的地位，音樂教師能夠按時(shí)開展音樂教學(xué)和音樂教研活動(dòng)，提升自己

3、的專業(yè)水平和教學(xué)能力（三）學(xué)校音樂課外活動(dòng)的督促與管理課堂上的教學(xué)實(shí)踐是不夠的，必須要延伸到課外，開展各種各樣的課外音樂活動(dòng)，來豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐。讓學(xué)生在與教師、同學(xué)合作中，親自參與合唱、舞蹈、表演、演奏等活動(dòng)中感受音樂，提高音樂修養(yǎng)。各校應(yīng)積極組織各種校內(nèi)音樂課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和表演欲望。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)校，更應(yīng)放下“音樂不是主科的念頭”加大力度、加快步伐開展如合唱、舞蹈、器樂、表演等活動(dòng)，使本校的音樂教學(xué)豐富、多樣。各級(jí)教育主管部門也應(yīng)定期的開展並要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校參加的各種如合唱、舞蹈等文藝匯演，督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校按部就班的開展音樂課外

4、活動(dòng),而不隻是“嘴皮子上的功夫”二、建設(shè)城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展的優(yōu)良師資隊(duì)伍音樂教師隊(duì)伍的合理建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才的時(shí)候，地方教育主管部門也應(yīng)采取強(qiáng)制或扶持的政策，鼓勵(lì)音樂專業(yè)的高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校去任教，盡量縮小城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量的差距，使農(nóng)村中小學(xué)生和城市中小學(xué)生同樣享受高質(zhì)量的音樂教育（一）定向培養(yǎng)師范類音樂專業(yè)大學(xué)生由於雙向選擇，雙向就業(yè)，現(xiàn)在的音樂類高師畢業(yè)生大部分都選擇留在城市，使得縣、鄉(xiāng)以下的學(xué)?；緵]有高素質(zhì)的音樂教師。要解決這一難題，需要各地教育主管部門跟高師院校進(jìn)行合作,在高考填報(bào)

5、志願(yuàn)時(shí)選擇願(yuàn)意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的音樂類考生，以簽合同和減免部分學(xué)費(fèi)的方法，幫助其完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)後回到農(nóng)村進(jìn)行音樂教育工作，為農(nóng)村的音樂教育註入新的力量，逐步建立起合理的音樂師資隊(duì)伍結(jié)（二）加強(qiáng)對(duì)音樂教師的繼續(xù)教育根據(jù)調(diào)查問卷顯示，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師很多是“半路出傢”的，他們沒有受過正規(guī)的音樂教育，完全是憑著自己對(duì)音樂的理解和熱愛，進(jìn)行著音樂教學(xué)活動(dòng)。所以對(duì)音樂教師進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)，讓他們?cè)诿髦斜M快成長(zhǎng)成專業(yè)教師，逐漸成為專職教師，是解決農(nóng)村音樂教師師資、建設(shè)優(yōu)良師資隊(duì)伍的最直接、最有效的手段（三）建立教師流動(dòng)機(jī)制教師流動(dòng)機(jī)制是縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距的有效手段。

6、教師工作互換制是一條有效地途徑，一名城市音樂教師在一所學(xué)校連續(xù)任教幾年後，教育行政部門可以安排他去農(nóng)村學(xué)校任教一年，同時(shí)農(nóng)村學(xué)校的音樂教師互換到他這所城市學(xué)校學(xué)習(xí)和工作一年。這樣能夠充分利用好的音樂教師資源，讓優(yōu)秀的音樂教師和他們音樂資源一起為農(nóng)村學(xué)校所吸收。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村音樂教師來說也是一次很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)對(duì)口支援制度也是行之有效的辦法，在地區(qū)與地區(qū)之間、城市與鄉(xiāng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間建立長(zhǎng)期的音樂師資的對(duì)口援助關(guān)系，城市中優(yōu)秀的教師下到農(nóng)村，幫助邊遠(yuǎn)落後地區(qū)、薄弱學(xué)校的音樂教師提高教學(xué)水平和專業(yè)水平三、健全城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展的相關(guān)政策和規(guī)章制

7、度（一）建立城鄉(xiāng)音樂教育均衡發(fā)展的保障機(jī)制城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的保障機(jī)制主要是針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等薄弱學(xué)校的保障。包括財(cái)力、人力、物力等多方面的保障機(jī)制。政府應(yīng)對(duì)薄弱學(xué)校的財(cái)力實(shí)行一定的傾斜政策，加大其經(jīng)費(fèi)投入，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等薄弱學(xué)校的硬件設(shè)施如：音樂教室、樂器、多媒體設(shè)備等。各級(jí)教育主管部門應(yīng)采取各種措施，多方面籌集經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村中小學(xué)配備必要的教學(xué)用具，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的中小學(xué)力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)傢三類配備標(biāo)準(zhǔn)的第三種方案。（每校至少配備電子琴1臺(tái)，收錄機(jī)1臺(tái)，音樂教學(xué)掛圖1套，音樂教學(xué)用品櫃1個(gè)，教學(xué)音響磁帶60盤等等）,這是按照音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件(二)建立

8、中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)、評(píng)估體系首先，要建立中小