繡花 插花 種花--二十余年工作反思.doc

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1、繡花插花種花一二十余年工作反思繡花?插花?種花二十余年T-作之反思高三語文組楊新國我是一個從學校畢業(yè)又冋到學校工作，從學校的學生到學校的教師的較為典型的“兩點一生”式教育工作者。做學生時，是一?名老師眼中的優(yōu)秀生，備受寵愛，學路順暢，心里除了學習還是學習；做了老師，角色的轉(zhuǎn)換讓我有了替學生考慮，從教學出發(fā)的觀念，于是“學高為師，徳高為范”的理念讓我時時、處處嚴格要求自己、不斷提升自我。二十余年的教壇生活，如何來總結(jié)和歸納，我作了如下的思索。學生是祖國的花朵，教師是花圃的園丁，教育教學就是一個培育花朵的系統(tǒng)工程，教育教學工作就是培養(yǎng)人的一種T作、一項事業(yè)、

2、一門藝術(shù)。從教20余年，教過的學生也達三千余，總是在反思屮遺憾，在遺憾屮應對，在應對屮追求，在追求屮成長，在成長小執(zhí)著，在執(zhí)著中進步……冋望來時，總結(jié)二十余載的教育教學生涯,驚奇地發(fā)現(xiàn),不斷更新的理念不斷進步的技術(shù)和方法，其實始終都沒有離開過“花朵”、“園丁”這略嫌古老的比喻詞，而我的工作閱丿力和經(jīng)驗告訴自己，在不斷的冋望中已經(jīng)歷經(jīng)了一個繡花、插花、種花的過程，漸次成長、成熟,有所遺憾,不乏收獲。一、繡花階段。中國四人名繡之一的湘繡，曾讓我心神震顫。只見那繡工一筆一?畫、一于?一姿、一針一線，讓觀者體會到的是細絲縝密、匠心精丁，生怕有一處留頭，生怕有一點

3、敗筆。初為人師的吋候，我每備一節(jié)課，每查一份資料，每上一節(jié)課，每批改一-次作業(yè)，都準備再準備；每聽一次課，每一次家訪，每接一個班，每換一木教參，都將益求將。生怕一次失誤就會造成前功盡棄，生怕一次錯謀造成終生遺憾。真的像繡工繡花一樣，尋求最佳的方案，講求每一個細節(jié)，以求最好的結(jié)果。比如為了上好一次公開課，我會查閱手頭相關(guān)的所有資料，做到爛熟于心；會在敲定落稿之前，將過程走上一遍又一遍，玄到自12感覺沒有瑕疵；而后，還1請有經(jīng)驗的老師作深入的指導，聽取意見，細致修改。這樣之后，才敢走向講壇。上完后又會誠惶誠恐，著急地等待同事的點評、領(lǐng)導的指正，甚至學生事后的

4、私下反饋。這樣的時間人約經(jīng)丿力了6?8年，也許有些老師不需要這么長的時間吧。玄到第四屆高三帶完，心里才解然。但冋望過往，其實總感覺遺憾種種，總是沒有感到很滿意，很滿足。也許這一時期，過多的追求了細節(jié)的完美，過多要求了血血俱到，過多講究了事事錘煉，以致課堂多了顆放不下的心，而忽略了學生應該自有的思考和動手；過多重視了知識的傳授，過多突出了教師的重要性，過多包辦了學生的事情，而少了師生良好的溝通和交流。這種繡花式的精雕細刻，課堂少了些許生動，師生間少了些許機智，真令點遺憾。這—階段盡管令遺憾，但我深知它讓我迅速成長，一次次打磨，就是一次次完善，就是一?次次提

5、升，只有這樣才讓自己不斷地充實、豐富。個中滋味，只有我自己體會了，了解了，收獲了。二、插花階段。若干年后，在教學相長屮，慢慢發(fā)現(xiàn)了“繡花”之不足，于是在以后的教學實踐中一?點i點修正，一滴一滴改進?？偨Y(jié)之時發(fā)現(xiàn)，白己匕經(jīng)不只停昭在雕刻教材、教參、課堂的過程和課后作業(yè)的批改上了，而是從沉迷小起身躍出，撥開迷霧，不盲H地追求“平均效率”，不死死地盯住每一個學生的每一?個細處，而是讓自己的教更多地從學生的個體特征出發(fā)，讓每一朵鮮花都盛開在專屬于她的位銘。我想，這就是插花的藝術(shù)吧。一?把一把的鮮花可以疏密有致地插放在花瓶之屮，相得益彰；三朵、兩朵花枝，也可以搭配

6、令序、相互襯托、相呼相應。量入為出、量才而用、因材施教是也。課堂不但可以讓學生學有所獲，更可以讓學生學有所思，學有所動。在師生互動小，學生總會在你不經(jīng)意中，讓你驚訝讓你驚奇讓你驚跳。你會發(fā)現(xiàn)，i堆雜亂無章的花朵花枝在你悉心的調(diào)搭之下，立意鮮明、主題突出、層次分明、生機勃勃、活潑可人。既沒有繡出的花朵那般做作和矯情，也沒有繡花的那般模式化和生硬，卻不乏靈動和生氣，不乏動感和活力。有時課后甚至會情不自禁地人呼“過癮”。沒育比這更快樂史興奮的事情了，也許這是情到深處的口我陶醉，也許是內(nèi)心喜悅的收獲和感動吧。比如在上《林黛玉進賈府》時，我會讓學生對小說中人物作出

7、自C的解讀，而不會拘泥于教參的2意見，英至讓學生對整部《紅樓夢》的人物、情節(jié)菇或詩詞、服飾作個性化的商討和爭論。他們藥出的感受和隨筆，讀來感覺比紅學專家寫的都有滋味有意思得多。學生在其間樂哉美哉，我在其屮也優(yōu)哉游哉，不亦說乎？這個階段丿力經(jīng)了5年左右，自己也慢慢形成了“嚴謹、愉悅、篤實”的風格，在“人語文”觀的影響下，走出了自己的“插花”之路，雖談不上是高雅藝術(shù)，卻也自得其樂，頗感教書的樂趣和幸福。但插花的過程，難免有所取舍，難免會有剪裁，也難免會顧此失彼，這一時期也因此常常遺憾，常常反問自己：學生的自主性是突出了，學生的學習積極性是調(diào)動起來了，但作為教

8、師的我，是不是被淡化了、略化了；那些鮮艷的花朵是被突出到了凸現(xiàn)的位路，受到了很好