巧設(shè)情境以情致勝——初中語(yǔ)文情境教學(xué)研究

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1、巧設(shè)情境以情致勝——初中語(yǔ)文情境教學(xué)研究　　情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用，逐漸被人們所關(guān)注。本文主要介紹了情景教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀，并就如何開(kāi)展情景教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了淺要闡述。情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，相比以往的填鴨式教育，情景教學(xué)法更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。一、情境教學(xué)的作用（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，初中生正處于發(fā)育的時(shí)期，各方面發(fā)展得都不是很成熟，在完成任務(wù)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)消極的態(tài)度，教師在進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們也

2、不愿意主動(dòng)去參與。通過(guò)情景教學(xué)法，教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。5（2）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，情景教學(xué)具有非常重要的作用，情景教學(xué)能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。通過(guò)情景教學(xué)能夠抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生們就會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中去。比如對(duì)課本劇進(jìn)行表演，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)诒硌輨”緝?nèi)容的同時(shí)也可以加入一些自己的即興表演，表現(xiàn)出自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生們要想演好戲中的人物就必須

3、理解人物的情感，同時(shí)還要加入自己的想象，這對(duì)學(xué)生的表演能力也有一定的提高。通過(guò)情景教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。二、初中語(yǔ)文情景教學(xué)現(xiàn)狀（1）偏離文本中心。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中引入情境能夠使文章的美感增加，但這并不是要讓我們把所有的教學(xué)內(nèi)容都引入到情境之中，如果那樣的話也會(huì)使教學(xué)的質(zhì)量降低。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有些教師不顧文章的內(nèi)容隨意地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于那些不容易進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容他們也強(qiáng)行利用情境，這樣一來(lái)學(xué)生們會(huì)過(guò)多地關(guān)注情境而忽視了文章的主題。5（2）曲解文本情感。

4、在對(duì)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，許多教師都把重點(diǎn)放在了文章的內(nèi)容上，而忽視了文章想要表達(dá)的情感。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中一定要注意情境的結(jié)合，在情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)情感的升華。比如在學(xué)習(xí)課文《白毛女》的時(shí)候，教師在情境的創(chuàng)設(shè)上費(fèi)了好一番工夫，對(duì)白毛女的具體情況做了詳細(xì)地說(shuō)明，包括他的居住環(huán)境以及穿著等等，但是即便教師敘述得有多么詳細(xì)，卻沒(méi)能夠表現(xiàn)出文章的主題思想，這篇文章主要體現(xiàn)的是對(duì)舊社會(huì)的抨擊，教師過(guò)多地重視意境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視了情感的表達(dá)，這樣一來(lái)很容易曲解文章的情感。三、如何提升情境教學(xué)實(shí)效（1）用疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。在情境教學(xué)中采用設(shè)置問(wèn)題的方法是需要

5、一定技巧的。教師需要結(jié)合各方面的因素，比如學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的年齡等，在情境教學(xué)的過(guò)程中穿插一些教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入情境的話，更有助于學(xué)生們理解課文的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)情境教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，而且有助于學(xué)生智力的提高。用疑問(wèn)設(shè)置情境其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，如我們?cè)谥v魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，老師可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們的童年都是在哪里度過(guò)的，有沒(méi)有興趣了解一下魯迅先生的童年生活，然后教師就可以引入正題了。5（2）在交流互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境。在現(xiàn)代社會(huì)集體合作是非常重要的

6、，人們都想在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共贏。所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及他們的合作能力，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中也能夠促進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献鞯倪^(guò)程中能夠分享他人所知道的，在合作的過(guò)程中會(huì)變得更加自信。在講《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色的扮演，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠更好地體會(huì)到文中人物的特點(diǎn)，也有利于學(xué)生們理解文章的內(nèi)容，這樣一來(lái)課堂的氣氛會(huì)變得更加活躍，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于初中生的知識(shí)面還比較窄，他們對(duì)于文中出現(xiàn)的一些場(chǎng)景并不是很了解，所以

7、有時(shí)候理解起文章來(lái)會(huì)比較困難，從而會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)時(shí)候我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使用圖像或者視頻等，給學(xué)生們呈現(xiàn)出直觀的形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)跟以往的教學(xué)手段相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榭梢詫⒅R(shí)圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生們，更有助于他們理解，提高教學(xué)的效率。5（4）通過(guò)示范創(chuàng)造教學(xué)情境。教師進(jìn)行示范的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，通過(guò)示范教學(xué)能夠把學(xué)生的能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在教師示范，學(xué)生模仿的過(guò)程中學(xué)生們的觀察力，想象力都能得到極大程度地發(fā)揮。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該認(rèn)真地給學(xué)生們做好示范，多

8、給他們提供一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該有目的地進(jìn)行模仿。教師在示范的過(guò)程中不單單可以利用語(yǔ)言，還可以采用肢體