小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀略談.ppt

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1、小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀略談吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)隋紅軍一、閱讀方式１、默讀２、朗讀３、聽(tīng)讀１、默讀就是不出聲地讀。它是眼、腦兩種器官協(xié)同作用的一種閱讀方式。語(yǔ)言信息通過(guò)眼睛進(jìn)入大腦以后，大腦直接對(duì)其進(jìn)行綜合性的分析與處理。２、朗讀：朗讀不同于朗誦。朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章富有感情地讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章富有感情地背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗讀是眼、耳、口、腦多器官并用的一種更為綜合性的閱讀方式。在這一過(guò)程中，大腦要隨時(shí)對(duì)接收于眼、耳的信息進(jìn)行分析處理，并將指令傳遞給口，多種感覺(jué)器官協(xié)同作用，對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)地感知

2、。３、聽(tīng)讀：即聽(tīng)別人讀。只需要耳、腦這兩種器官并用。這種方式的主要特點(diǎn)是更利于集中精力對(duì)信息進(jìn)行分析與整理。也有人認(rèn)為這不是一種閱讀方式，或者說(shuō)這是一種新的閱讀方式還沒(méi)有被人更為廣泛地接受。二、朗讀的作用：１、提高記憶力　?。?、提高理解與領(lǐng)悟力３、提高寫(xiě)作能力?。础⑻岣弑磉_(dá)與勾通能力…………根本作用：培養(yǎng)語(yǔ)感（語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字直接、敏銳、迅速、豐富的感受領(lǐng)悟能力，包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言；是人們語(yǔ)文水平的重要組成部分。）二、朗讀的技巧：１、把握文章的情感基調(diào)。２、抓環(huán)境描寫(xiě)讀出意境。3、抓住對(duì)話中提示語(yǔ)前的修

3、飾語(yǔ)讀好對(duì)話。４、抓重要的標(biāo)點(diǎn)體會(huì)情感。５、運(yùn)用顫音、泣音、拖音、笑音等來(lái)表達(dá)情感。６、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的綜合運(yùn)用。１、把握文章的情感基調(diào)。這是朗讀的一個(gè)前提。任何一篇文章在情感表達(dá)上都有一個(gè)基調(diào)，要么是作者的情感，要么是文中主人公的情感。有了對(duì)文章整體情感的把握，我們?cè)诶首x時(shí)才能準(zhǔn)確表達(dá)，感染聽(tīng)者。２、抓環(huán)境描寫(xiě)讀出意境。從理論上講，意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間，是由若干形象構(gòu)成的形象體系，是以整體形象出現(xiàn)的文學(xué)形象的高級(jí)形態(tài)。3、抓住對(duì)話中提示語(yǔ)前的修飾語(yǔ)讀好對(duì)話。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物

4、形像的最為基本的手段之一，因此，讀好人物的語(yǔ)言也就成為了體會(huì)人物情感，了解人物內(nèi)心世界的基本手段之一。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。４、抓重要的標(biāo)點(diǎn)體會(huì)情感。對(duì)朗讀產(chǎn)生影響的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很多，主要體現(xiàn)在停頓的時(shí)間長(zhǎng)短上。頓號(hào)最短，依次為逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，再次為破折號(hào)、省略號(hào)等等。當(dāng)然，像問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)等往往也在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上對(duì)朗讀產(chǎn)生一定的影響。５、運(yùn)用顫音、泣音、拖

5、音、笑音等來(lái)表達(dá)情感。這幾種方式都是朗讀中的一些比較特殊的技巧，當(dāng)然并不只這幾種。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈５?，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。“別看小鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)，秀山秀水多著哩！”陪同我們的老劉自豪地說(shuō)，“離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的草甸子里有一塘野荷花，現(xiàn)在正是開(kāi)得茂盛的時(shí)候，那才美呢！”他卻神秘地沖我們一笑：“這是一群孩子們發(fā)現(xiàn)的，也由他們管理，所以得經(jīng)過(guò)他們‘批準(zhǔn)’才行！”６、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急

6、的綜合運(yùn)用。其實(shí)，這里面包含了朗讀所涉及的“重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)”等方面的內(nèi)容，很廣。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。大娘，停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。謝謝大家！