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1、對創(chuàng)新教育的思考夾江一小李春梅創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新的東西。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，思考教育問題就得思考教育創(chuàng)新的問題。創(chuàng)新的含義是廣泛的，我們所說的創(chuàng)新，是指在小學教育屮對學生施以教育和影響,使他們善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來的知識經濟時代而提出來的。我們強調，創(chuàng)新教育的重點不僅是在操作層面在上搞小發(fā)明、小制作，或在學科教學中僅僅培養(yǎng)發(fā)散思維能力就可以了。這些在創(chuàng)新教育屮仍然要搞，但除了考慮這些操作層面上的
2、問題外，更要考慮適宜創(chuàng)新人才成長的“土壤”、良好的環(huán)境，這比什么都重要。環(huán)境對人的影響是特別巨大的，尤其是對青少年的影響更是巨大。創(chuàng)新教育與過去的創(chuàng)造教育固然有繼承關系，但決不是沿襲過去的東西。當然兩者也并不矛盾，它們在很多方面，尤其在基礎方面是相通的。我認為，創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育與素質教育的關系不是創(chuàng)新教育離開素質教育另起爐灶，而是素質教育耍以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。有人說，創(chuàng)新教育把素質教育推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施
3、素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。先是多搞活動，多搞點音、體、美，但乂感到光停留在這個層次上也不行?，F(xiàn)在感到創(chuàng)新教育抓住了素質教育的一個核心內容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細化，可以操作，用它可以帶動素質教育的方方面面。創(chuàng)新是實施素質教育的關鍵。創(chuàng)新是關系國家前途命運的關鍵問題；二是素質教育要提高全民族的素質，提高全民族的創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標是一致的；第三，實施素質教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要創(chuàng)新。如果不創(chuàng)新，還是
4、沿襲舊的那一套，素質教育就很難實施。所以，不管是從時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的需要，教育改革的需要,還是從素質教育追求的目標來看，創(chuàng)新教育是為了使素質教育能夠真正得到貫徹實施。深化教育改革，全面推彳亍素質教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它能保證素質教育的實施，而且使之得到深化。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的
5、過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。轉變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教師觀念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。首先，耍認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。知識不是通過傳
6、授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必耍的學習資料，通過意義構建而獲得。因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者,不要把教師的意識強加于學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。其次，在教學方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，給學生更多的自由和空間，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，只有這樣才能使學生
7、養(yǎng)成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內在的學習動機，增加創(chuàng)新意識。營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種心理狀態(tài)。良好的教學氛圍是由師生共同調節(jié)控制形成的，實質就是處理好師生關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師耍善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合
8、作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道,師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，
