小學(xué)英語單元整體教學(xué)的宏觀思考.doc

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1、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的宏觀思考——《牛津小學(xué)英語》單元的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識(shí)體系。半前，大多數(shù)小學(xué)英語教材都圍繞某一主題按單元編排，不同板塊的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多囤繞單兀話題展開，因此各板塊之間必然存在某些關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶，將各板塊內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，使同一單元屮幾個(gè)課吋的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效構(gòu)建相關(guān)語言知識(shí)休系。一、板塊內(nèi)容巧組合一般而言，一個(gè)課吋要涉及同一單元屮兩個(gè)或兩個(gè)以上板塊的

2、內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)各板塊的優(yōu)化組合，應(yīng)當(dāng)因教材、學(xué)情、教師的思維方式及教學(xué)風(fēng)格而定。雖然不同的組合能體現(xiàn)不同的教學(xué)特色，但組合的優(yōu)劣程度卻是形成不同教學(xué)效果的重要因素。優(yōu)化組合各板塊教學(xué)內(nèi)容是鉆研教學(xué)、分析學(xué)情后的首要任務(wù)，也是形成教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)手段等的重要前提，更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)。在組合板塊內(nèi)容吋，教師要考慮以下幾個(gè)方面：1?注重相近內(nèi)容的組合；2.注重詞、句的整合；3.注重新知識(shí)與活動(dòng)方式的融合；4.注重靜、動(dòng)的結(jié)合；5.注重語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。5AUnit2以ANewHouse為單

3、元話題，以談?wù)摗凹揖游锲贰睘楹诵?，由八個(gè)版塊組成：A版塊Readandsay提供了一個(gè)對(duì)話；B版塊Look,readandlearn呈現(xiàn)了一些表示方位的介詞和表示家居物品的詞匯；C版塊Askandanswer呈現(xiàn)WhatJsin/on/under/behind->-?There,s/Therearesome???in/on/under/behind??-”等新句型；D版塊Lookandsay呈現(xiàn)了ThereBe結(jié)構(gòu)的否定式Thereisn?ta…/Therearen'tany…;E版塊Lookandread呈現(xiàn)

4、了一個(gè)圖文結(jié)合的幽默故事，仍涉及了Therebe結(jié)構(gòu)的肯定式；F版塊Findthedifferences以活動(dòng)的形式融合了Therebe結(jié)構(gòu)的肯定式和否定式；G版塊Listenandrepeat為語咅版塊；H版塊SayaRhyme屮有一首小詩，以Doyoulikemyhouse?為主題，是A版塊對(duì)話的延續(xù)。根據(jù)以上版塊內(nèi)容，教師可以將本單元各版塊內(nèi)容組合如下：【第一課吋】將A版塊Readandsay屮的對(duì)話和H版塊Sayarhyme屮的小詩組合在一起作為第一課吋的教學(xué)內(nèi)容。A版塊對(duì)話囤繞本單元話題，談?wù)摿酥魅斯玒

5、angLing一家所住的新房子，而H版塊的Sayarhyme以Doyoulikemyhouse?為主題，是A版塊對(duì)話的補(bǔ)充。將這兩個(gè)版塊組合在一起，不僅在內(nèi)容上相吻合，乂兼顧了學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動(dòng)張弛有度?！镜诙n吋】將B版塊詞匯、C版塊Therebe句型的肯定式和E版塊的幽默故事組合在一起作為第二課吋的教學(xué)內(nèi)容。詞匯、句型和包含相關(guān)語言項(xiàng)FI的幽默故事整合在一起，使整個(gè)課吋的教學(xué)活動(dòng)呈“詞一句一篇”不斷丄升的趨勢(shì)，詞因句、篇的依托血鮮活，句因詞的介入血豐富，幽默故事以比較生動(dòng)活潑的形式復(fù)現(xiàn)了所學(xué)的新詞

6、和新句，給課堂帶來了情趣。【第三課時(shí)】將D版塊Therebe結(jié)構(gòu)的否定式、F版塊Findthedifferences以及G版塊的語音組合在一起，從上一課時(shí)對(duì)Therebe結(jié)構(gòu)肯定式的學(xué)習(xí)自然向其否定式延仲，并為Therebe結(jié)構(gòu)的綜合運(yùn)用提供了平臺(tái)。F版塊Findthedifferences讓學(xué)生找出兩幅圖屮相同與不同Z處，并用Therebe結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，這一活動(dòng)形式雖然帶有一定的機(jī)械操練性，卻能夠促進(jìn)學(xué)生講所學(xué)語言知識(shí)及吋轉(zhuǎn)化為初步的語言表達(dá)能力。G版塊提供了一?幅富有童趣的圖畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用Thereb

7、e結(jié)構(gòu)對(duì)畫面的信息匯總?cè)绮?Therabbitintheblackhatlooksveryhappy.然后引導(dǎo)學(xué)生將注意力集屮于上述句子屮劃線的字母上。學(xué)生通過朗讀、觀察原因字母a的讀音，比較a在本單元屮的讀音Ac/與上一單元屮的讀音/ei/,并嘗試用Therebe結(jié)構(gòu)表達(dá)，為Therebe結(jié)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)用提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。二、課時(shí)之間巧鏈接一般而言，一個(gè)單元中的每個(gè)課吋在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，都圍繞單元話題側(cè)重于某一方而語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練與提高。各單元的主要語篇一般被安排在第一板塊，在內(nèi)容上與單元主題比較

8、吻合，比較適合揭示單元主題，我們暫且稱這一課時(shí)為語篇課時(shí)。第二課時(shí)一般學(xué)習(xí)B版塊的詞匯和C版塊的句型及語法項(xiàng)我們暫且稱Z為詞句課時(shí)。第三課時(shí)-?般結(jié)合幾個(gè)活動(dòng)版塊對(duì)前兩個(gè)課時(shí)學(xué)過的主要內(nèi)容開展系列化的復(fù)習(xí)與鞏固活動(dòng)，它是單元核心內(nèi)容學(xué)習(xí)的鞏固與延仲，我們暫且稱Z為復(fù)習(xí)活動(dòng)課時(shí)。幾個(gè)課時(shí)各有側(cè)重，但又圍繞同一單元主題展開，因而它們Z間存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系。假如能抓住課時(shí)Z