立足學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.doc

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1、立足學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神摘耍：在物理教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，重視觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識；鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維；注重學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練科學(xué)的思維活動；引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動機。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識創(chuàng)造性思維創(chuàng)新教育是應(yīng)用創(chuàng)造原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。在物理教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。一、重視觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識。觀察是思考、積累和表達(dá)的前提，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在物理中顯得尤為重要。在物理教學(xué)屮要充分發(fā)揮學(xué)生，給學(xué)生以探

2、究、創(chuàng)新的思維空間。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬間即逝，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，使他們主動參與教學(xué)的各環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為善于探究、樂于思考的人。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，由淺入深，逐步引申出新知識，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和實踐能力。在物理教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡、性別、身體索質(zhì)與物理知識水平的特點，采用生動、活潑、多樣的教學(xué)方法，在物理實驗的每一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、主動探究的能力。二、鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是對已有的知識

3、和經(jīng)驗進(jìn)行重新加工組合，產(chǎn)生新的設(shè)想的一種思維過程。中學(xué)生具有旺盛的精力，豐富的想象力，強烈的求知欲,在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造才能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，以平等的態(tài)度對待學(xué)生,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。一些學(xué)生在解決物理問題時，常常表現(xiàn)出對某些概念理解不到位，導(dǎo)致挖掘不出有效信息、不能快速建立未知量與已知量之間的聯(lián)系，解題效率低下。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，引發(fā)學(xué)生求新知識的動機，在重難點和關(guān)鍵處提出問題，使知識不斷得到深化、拓展。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過不斷提岀問題加深學(xué)生對

4、已學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)，逐步轉(zhuǎn)化成能力。訓(xùn)練學(xué)生多思，加強正向思維和逆向思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重耍途徑。應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。三、注重學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練科學(xué)的思維活動。在物理教學(xué)屮不僅要訓(xùn)練學(xué)牛獨立獲取知識的技能、技巧，還要重視教法的研究，注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，而且是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師備課時，首先應(yīng)從教材的實際出發(fā)，抓住重點，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計學(xué)法。在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過有目的的示范

5、引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會小組學(xué)習(xí)，合作探究,讓學(xué)生在熱烈的討論中積極思維，相互啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動；指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，進(jìn)行科學(xué)的思維活動，探索解題方法和技巧。例如：一列簡諧橫波沿X軸正方向傳播，傳播速度為10m/s,當(dāng)波傳到x二5m處的質(zhì)點P時，波形如圖所示。則以下判斷正確的是（？搖？搖？搖？搖）A?這列波的周期為0.5sB.再經(jīng)過0?4s,質(zhì)點卩第一次回到平衡位置C.再經(jīng)過0?7s,x二9m處的質(zhì)點Q到達(dá)波峰處D.質(zhì)點Q到達(dá)波峰時，質(zhì)點P恰好到達(dá)波谷處我

6、引導(dǎo)學(xué)生思考，已知該橫波的傳播速度為10m/s,由題圖可知波長為4山，則這列波的周期為0.4s,所以再經(jīng)過0?4s即一個周期，質(zhì)點P第二次回到平衡位置，故A、B錯誤。卩和Q相差一個波長，再經(jīng)過0?7s,Q點運動了，由于質(zhì)點Q起振方向向下，因此此時Q達(dá)到波峰處，故C正確。P和Q相差一個波長，振動情況始終相同，質(zhì)點Q到達(dá)波峰時，質(zhì)點P恰好到達(dá)波峰處，故D錯誤。故選C.讓學(xué)生大膽地從多角度去猜想、去發(fā)現(xiàn),讓其充分發(fā)表見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握科學(xué)的研究方法。四、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動機。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境并敢于讓學(xué)生獨立思考，鼓勵

7、學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動機，把物理知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題的過程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全血提高和智慧潛能的充分幵發(fā)。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、比較、設(shè)想、驗證。學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神，應(yīng)利用物理的社會價值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，鼓勵學(xué)生動手動腦，大膽嘗試，通過講解某些物理知識，為學(xué)生提