資源描述：
《能力導(dǎo)向的教學(xué).ppt》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、能力導(dǎo)向的教學(xué)1、能力的意義和特點(diǎn)2、三大核心能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)3、能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)主要內(nèi)容：一、能力的意義知識是手段，能力是目的。知識是為能力服務(wù)的知識是樹葉，能力是樹根，能力會長出知識以能力發(fā)展為教學(xué)的根本目的和核心任務(wù)。二、能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)----三個隱喻從學(xué)校教育的角度講，能力有三個特點(diǎn)：1.剩下來的東西“教育無非就是將一切已學(xué)過的東西都遺忘后所剩下來的東西?！睂W(xué)科知識的結(jié)構(gòu)：表層（知識）和深層（思考方法，思維方式）剩下什么取決于：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式---被吸收的東西（被已有經(jīng)驗(yàn)、知識接納的東西）：發(fā)展、完善認(rèn)
2、知結(jié)構(gòu)----進(jìn)入到學(xué)生心理的東西（情感、興趣）：發(fā)展、豐富精神世界---變?yōu)閷W(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣：立場和視角，觀點(diǎn)和看法剩下來：有價值，有意義，能被消化吸收（內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華）“教什么，怎樣教，才能使學(xué)生遺忘的東西最少？”-----華東師大第一附中教師劉定一2.帶得走的東西（可遷移性）學(xué)習(xí)工具即學(xué)習(xí)的技能和技巧給學(xué)生帶得走的能力（學(xué)會學(xué)習(xí)），而不是背不動的書包（知識）最基本的技能：閱讀、書寫、觀察、思考和表達(dá)3.可再生的東西（有附加值的東西）能力指能增值的東西，即能力會生產(chǎn)創(chuàng)造出其他的知識、技能和能力。知識與能力
3、----樹葉與樹根，房屋與地基能力的類型----三大核心學(xué)習(xí)能力能力從學(xué)習(xí)過程的角度，分為閱讀能力，思考能力和表達(dá)能力閱讀、思考、表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的通用能力，它們構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的公共項，是學(xué)生有效進(jìn)行各科學(xué)習(xí)活動的基本功夫和前提基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力=閱讀能力+思考能力+表達(dá)能力書本知識主要靠自己閱讀獲得，而不是主要靠聽教師講解獲得（閱讀能力）知識不只是記憶、掌握的對象，而更是思考、質(zhì)疑的對象（思考能力）知識不只是理解、掌握的對象，而更是交流、分享的對象（表達(dá)能力）二、三大核心能力能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)
4、1.閱讀能力的意義看并領(lǐng)會其內(nèi)容其一，課題教學(xué)必須從以“聽講”為基礎(chǔ)走向以“閱讀”為基礎(chǔ)(即從依靠老師講轉(zhuǎn)向依靠學(xué)生自己讀)（一）、閱讀能力----不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生其二，從教師的角度來講，凡是學(xué)生能自己看懂、讀懂的內(nèi)容，堅決不講、不教，教師講的、教的必須是學(xué)生讀不懂，看不懂的知識。通過閱讀而不是聽講獲得知識，從被教會走向?qū)W會，即自主學(xué)習(xí)。2.閱讀能力的培養(yǎng)為了真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須倡導(dǎo)裸讀，不依賴教輔有目的地讀，防止盲讀有思考地讀，防止死讀有興致地讀，防止硬讀要勤于動手，防止懶讀對學(xué)生而言，閱讀能力就是
5、自學(xué)能力（二）、思考能力----不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生1.思考能力的意義思考的特點(diǎn)：（1）有根據(jù)的思維，思考不是主觀妄想，而是以事實(shí)、數(shù)據(jù)和已證實(shí)的知識為依據(jù)進(jìn)行推論和思維（2）有條理的思維，即周到系統(tǒng)有邏輯的思維（3）有深度的思維，即直抵事物本質(zhì)的思維從教育的角度講，思考要強(qiáng)調(diào)其主體性，即獨(dú)立性和創(chuàng)造性學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆在學(xué)習(xí)中，思考能力主要表現(xiàn)為提問能力，即提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。2.教學(xué)中思考能力的培養(yǎng)：每節(jié)課都要提出或設(shè)計一個有價值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行深度思考
6、。（三）、表達(dá)能力----不會表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生1.表達(dá)能力的意義表達(dá)能力就是用自己的語言說出對問題的認(rèn)識。表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映。學(xué)習(xí)是一個吸收和表達(dá)交互作用的過程。吸收是知識內(nèi)化的過程，表達(dá)是知識外化的過程，只有通過表達(dá)，知識才能被激活，真正轉(zhuǎn)化、升華為能力，否則吸收的可能是惰性的知識，沒有活性。2.表達(dá)能力的培養(yǎng)表達(dá)能力的關(guān)鍵詞：清晰，準(zhǔn)確、情感、個性（1）鼓勵學(xué)生參與課堂（2）教師要學(xué)會傾聽。教師的傾聽不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和學(xué)習(xí)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和精彩觀念的誕生（3）倡導(dǎo)討論式和
7、辯論式教學(xué)專業(yè)表達(dá)能力：口頭和書面三、能力導(dǎo)向的教學(xué)一、相對獨(dú)立的三個教學(xué)環(huán)節(jié)第一，能力目標(biāo)顯性化（以能力帶動學(xué)科知識內(nèi)容）第二，以能力活動為教學(xué)活動的主線，吧能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去和各學(xué)科教學(xué)中去。閱讀（觀察、操作）思考（思維、想象）表達(dá)（運(yùn)用、使用）把閱讀、思考、表達(dá)作為教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)為遞進(jìn)關(guān)系，在閱讀的基礎(chǔ)上深度思考，在思考的基礎(chǔ)上個性化表達(dá)。閱讀環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生完整、全面、獨(dú)立地閱讀教材，是課題教學(xué)最具本質(zhì)意義，最具基礎(chǔ)性價值的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被填喂教師消化好的知識，學(xué)生與原生知識、
8、真實(shí)現(xiàn)象質(zhì)檢直接面對，發(fā)生挑戰(zhàn)的機(jī)會被取締，久而久之，學(xué)生失去了對新知識的消化能力和對新現(xiàn)象的透視能力，教學(xué)活動淪為授予與識記過程，這樣的教學(xué)也就沒有能力的培養(yǎng)了。思考環(huán)節(jié)：對在閱讀中發(fā)現(xiàn)的提出的存在的問題進(jìn)行思考，對知識不僅知其然，而且知其所以然。傳統(tǒng)課堂是回避問題因而無需思考的課堂，教師將知識講解的清清楚楚、明明白白，學(xué)生不僅
