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《基于熵權(quán)法多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于炳權(quán)法多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探究摘要：文章討論了以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題。首先確定了多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)相關(guān)方法量化學(xué)生調(diào)查表，運(yùn)用信息爛及權(quán)重的相關(guān)概念，計(jì)算各指標(biāo)的信息爛和權(quán)重，以計(jì)算每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象到理想點(diǎn)的距離為基礎(chǔ)，給出了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，最后通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證了此方法的可操作性。?關(guān)鍵詞：炳權(quán)法；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)模型X一、問(wèn)題的提出?在我國(guó)各類學(xué)校，多媒體教學(xué)已經(jīng)從大面積應(yīng)用的盲目樂觀階段進(jìn)入到了理性階段，在充分肯定多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)
2、過(guò)程最優(yōu)化作用的同時(shí)，客觀、冷靜地分析了其消極和負(fù)面影響。為了更好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮多媒體技術(shù)在提髙教學(xué)質(zhì)量和效率方面的作用，科學(xué)、客觀、正確地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。?由于多媒體教學(xué)本身具有不確定性，且評(píng)價(jià)指標(biāo)邊界具有模糊性和歧義性，使得使用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)不失為一種可行的方法。但這些方法需要由教育專家給岀各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的權(quán)重，評(píng)價(jià)結(jié)果不可避免地帶有主觀性。同時(shí)，如果兼顧到高低年級(jí)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)真程度、文理學(xué)科的差異、課程價(jià)值受認(rèn)可程度等影響因素，現(xiàn)有的評(píng)教方法有
3、必要做出修正。?本文擬給出一種基于炳權(quán)法的多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型和方法。此方法運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法量化各評(píng)價(jià)指標(biāo)的等級(jí)，得出單個(gè)教師各種評(píng)價(jià)指標(biāo)向量，并利用爛權(quán)法動(dòng)態(tài)分配各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，得出評(píng)價(jià)模型和計(jì)算方法，最后通過(guò)實(shí)例來(lái)驗(yàn)證此方法的可操作性。?二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)?影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，本文擬選取以下具有代表性的關(guān)鍵因素對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。?1.多媒體課件信息質(zhì)量。主要指多媒體課件應(yīng)有豐富的圖形、圖表、圖像、動(dòng)畫、視頻等，而不是簡(jiǎn)單的文字拷貝。具體地說(shuō)，是指其表現(xiàn)形式是否根據(jù)媒體的不同教學(xué)
4、特性，很好地體現(xiàn)了教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容，層次是否清晰、組織結(jié)構(gòu)是否合理，即在教學(xué)活動(dòng)中是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇了合適的媒體，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，取得良好的教學(xué)效果。2.多媒體課件設(shè)計(jì)優(yōu)劣。主要是指多媒體課件是否設(shè)計(jì)精美、布局合理、字體清晰、顏色恰當(dāng)、圖文聲并茂、導(dǎo)航合理易用、師生互動(dòng)以及是否符合教學(xué)媒體最小代價(jià)原理等。?3.講解與多媒體課件使用的合成效果。即教師講解與多媒體課件之間能否互相配合、前后呼應(yīng)、有機(jī)結(jié)合等；教材、板書與多媒體課件三者的使用是否科學(xué)、實(shí)用、合理，能否相輔相成、相得益彰。?
5、4?教學(xué)媒體的選擇。主要是指教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象不同，選擇不同的媒體，適當(dāng)?shù)丶右跃C合運(yùn)用，在編制與運(yùn)用各類教學(xué)媒體時(shí)，是否能夠根據(jù)各種媒體的教學(xué)功能和特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)比例地予以綜合運(yùn)用。?5?利用多媒體突出重點(diǎn)與難點(diǎn)的質(zhì)量。即多媒體的優(yōu)化組合與教師講授的有機(jī)結(jié)合是否有利于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的描述，是否有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)起到積極作用。?6?熟練操作多媒體設(shè)備與系統(tǒng)。主要是指教師駕馭多媒體教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多媒體教學(xué)的技術(shù)水平等，即教師能否熟練操作各
6、種類型的多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件與系統(tǒng)。?7?教學(xué)時(shí)間控制效果。主要指多媒體課堂教學(xué)的時(shí)間控制是否合理、節(jié)奏控制是否適中，教學(xué)過(guò)程與授課計(jì)劃是否一致等。?8.多媒體教學(xué)的總體視聽效果。即學(xué)生對(duì)多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的總體視覺、聽覺印象如何，適應(yīng)程度和歡迎程度等概括性的印象。?三、基于炳權(quán)法的評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建?本模型要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的動(dòng)態(tài)分配，基于上述8個(gè)指標(biāo)，我們按以下順序建立評(píng)價(jià)模型。令假設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)?m?個(gè)參與多媒體教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。?（-）教師個(gè)體
7、評(píng)價(jià)向量?R?。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集某個(gè)教師所授班級(jí)的學(xué)生對(duì)該教師的8個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表，見表1o?通過(guò)收集和匯總所有學(xué)生對(duì)某個(gè)教師的評(píng)教調(diào)查表后得到某個(gè)教師的評(píng)價(jià)矩陣??D=d??11令d??12?…dgl5??d??21?d??22令…d^>^25???d??81?dg82?…dg85令令?這里?d??ijg表示n個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)教師的指標(biāo)i評(píng)價(jià)集j的評(píng)估值（投票人數(shù)）。我們定義評(píng)價(jià)集矩陣：｛很好，好，一般，差，很差｝對(duì)應(yīng)的量化矩陣?G?二｛5,4,3,2,1｝o那么，某個(gè)教師的評(píng)價(jià)向量?R?二
8、??i??｝,其中：?i?丘[1,8],令ri二ln》5j=lgjXd?令ij??⑴?（二）評(píng)價(jià)矩陣?E?。通過(guò)計(jì)算?m?名教師的個(gè)體評(píng)價(jià)向量，由?m?個(gè)個(gè)體評(píng)價(jià)向量構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)對(duì)象表，具體見表2。?表2評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)對(duì)象表?（三）確定各指標(biāo)的權(quán)重?W?。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),除了關(guān)注指標(biāo)本身的重要性外，還應(yīng)重視指標(biāo)是否能夠有效地反映不同教師之間的差異。對(duì)于某個(gè)指標(biāo)，在參評(píng)教師間指標(biāo)值差異越大，其在綜合評(píng)價(jià)中所起的作用越大；如果指標(biāo)值全部相等，則該指標(biāo)在綜合評(píng)價(jià)中不起作用，沒有提供任何有用的
