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《情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于下一代的教育的重視程度不斷加深，教育理念也在與時(shí)俱進(jìn)的更新，人們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也在不斷的深入，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵也在不斷豐富。一般認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)僅僅是指老師最為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是現(xiàn)代人逐漸認(rèn)識(shí)到情感過(guò)程與知識(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的緊密聯(lián)系，其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并影響到學(xué)生的發(fā)展。感情的重要作用在于英能夠是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣。一、傾注情感1、熱愛(ài)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該保持和藹的態(tài)度，面對(duì)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心及諸多疑問(wèn)應(yīng)
2、十分耐心的進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式將熱愛(ài)的情緒信息充分的傳遞給學(xué)生，老師的角色定位不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，也應(yīng)在教學(xué)中投入感情。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱或者理解能力有限的學(xué)生，遇到困難時(shí)，如數(shù)量不等的正方體組合成一個(gè)新的形狀時(shí)，表面積的計(jì)算及與原表面積之間的變化等，應(yīng)其對(duì)于應(yīng)積極的引導(dǎo)其進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)其人膽表達(dá)自己的想法。2、尊重學(xué)生。首先，老師需要對(duì)學(xué)生有這強(qiáng)烈的期待和充分的信任,信任與期待是學(xué)生許多思維及行為邏輯的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，完成教學(xué)任務(wù)后，提岀一些有針對(duì)性的問(wèn)題，該類問(wèn)題在深度上應(yīng)相較課本知識(shí)有所加深，且具有較高的開(kāi)放性
3、,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的思考,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，對(duì)自己的有信心，并充分表達(dá)口己的觀念，說(shuō)出自己認(rèn)為正確的答案。老師在收集問(wèn)題的答案后，應(yīng)予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)及稱贊，是學(xué)牛?能夠體會(huì)到思考的樂(lè)趣，產(chǎn)生微妙的成就感，更加提高學(xué)習(xí)的積極性，并逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。切忌因?yàn)閷W(xué)生答錯(cuò)了，而予以斥責(zé)，如學(xué)生對(duì)于銳角、鈍角、直角、周角等同一系列的知識(shí)點(diǎn)理解不深刻，而弄錯(cuò)了概念，而應(yīng)該耐心的進(jìn)行糾正和積極的引導(dǎo)，以免打擊學(xué)生的積極性及自信心。二、情感滲透于情境中老師可以營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛及較為生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生的思維進(jìn)入該情境，體會(huì)角色的真實(shí)情感，激發(fā)其學(xué)
4、習(xí)興趣，訓(xùn)練其思維能力,具體方法有如下幾點(diǎn)。1、建立問(wèn)題情境。小學(xué)生對(duì)于世界的探索不僅僅停留在聽(tīng)老師講課或者聽(tīng)其他人講述，而更加希望能自己親自體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)其屮的樂(lè)趣。因此，建立問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)在丁能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲與，如老師在講解正數(shù)負(fù)數(shù)的時(shí)，可以將學(xué)生的身份設(shè)定為氣象臺(tái)的工作人員，需要對(duì)氣溫進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)溫度時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行記錄，因此引出止數(shù)負(fù)數(shù)的概念區(qū)別、定義、計(jì)算方法等，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到該知識(shí)點(diǎn)的重要性。在進(jìn)行長(zhǎng)方形及正方形的講解時(shí)，可以假設(shè)該幾何形狀是某人的花園，并提出一些問(wèn)題，引出面積的概念，另鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算“自家花園
5、”的面積，使之在真實(shí)的問(wèn)題情境中體會(huì)到各種數(shù)學(xué)概念及其意義。2、獨(dú)立思考的情境。小學(xué)生更具有一個(gè)較大的共性，即為爭(zhēng)強(qiáng)好勝。針對(duì)該特點(diǎn)，老師需耍應(yīng)用多種教學(xué)方式使學(xué)生能夠擁有一定的空間，對(duì)已一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，進(jìn)而獨(dú)立解決該類問(wèn)題?；蛘呓M織學(xué)習(xí)小組,分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)方面的工作，最后一同分享結(jié)果，可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，建立自行并培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的探索能力、探索欲望及激發(fā)其好奇心。如小王住的某一棟樓的5層,每層有10級(jí)，她家住在5樓，他在回家時(shí)需要走多少級(jí)臺(tái)階才能到自己住的那一層？該問(wèn)題的難點(diǎn)在于，上5樓實(shí)際
6、上至走了四段臺(tái)階。老師可以在還過(guò)程中進(jìn)行一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生明白上樓梯的規(guī)律。3、成功情感的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成功的感覺(jué)是其學(xué)習(xí)的主耍動(dòng)力之一，能夠激發(fā)其更濃厚的興趣。在講解梯形面積的計(jì)算時(shí)，可以從長(zhǎng)方形與梯形的關(guān)系方面進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生利用正方形的面積計(jì)算公式，計(jì)算出梯形的面積，利用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決了新的問(wèn)題。該方法使學(xué)生有了成功的情感體驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情更高么更加有動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。三、相關(guān)注意事項(xiàng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也需要注意整體的課程設(shè)計(jì)及細(xì)節(jié)的問(wèn)題，具體內(nèi)容有一下幾點(diǎn)：①目標(biāo)設(shè)計(jì)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根
7、據(jù)學(xué)生的理解能力及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，合理制定難度適中的教學(xué)冃標(biāo)；②教學(xué)程序合理課堂的過(guò)程應(yīng)銜接緊密，提出的問(wèn)題需要在邏輯上具有遞進(jìn)關(guān)系，壞環(huán)相扣，如先講解除法中除數(shù)、被除數(shù)及商的關(guān)系，進(jìn)一步提出三者互相計(jì)算的問(wèn)題；③注意學(xué)生心理變化嚴(yán)密觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛及節(jié)奏，如學(xué)生在學(xué)習(xí)體積或者表面積的幾何知識(shí)時(shí)，由于各個(gè)立體形狀組合的形式不同而表面積也會(huì)有區(qū)別，容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，老師應(yīng)該加以控制，以免課堂氛圍失控。總之，在教學(xué)中注重感情教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育注入更多的愛(ài)，使學(xué)生與老師在感情上產(chǎn)牛共鳴，不但能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積
8、極性，使Z更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，而且対英的心靈的的發(fā)展及健全的情感和人格有著重要的意義。上述文中僅從一般的角度闡述了情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，在實(shí)際的教學(xué)中，還需要根據(jù)各個(gè)班級(jí)的特質(zhì)、學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)體的性格，探索
