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《淺議化學(xué)教學(xué)中的非智力因素的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議化學(xué)教學(xué)中的非智力因素的培養(yǎng)【摘要】知識(shí)與技能的理解、掌握,是人類(lèi)的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果,通過(guò)以往高中化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明,非智力因素的培養(yǎng),不但有利于人才的成長(zhǎng),更有利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和意志三個(gè)方面的非智力因素的策略,闡明非智力因素的教學(xué)才是全而的教學(xué)?!娟P(guān)鍵詞】非智力因素興趣情感意志一.引言現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展,揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功,是智力因素和非智力因索共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ),教學(xué)中若只重視智力因素的開(kāi)發(fā),而忽視非智力因素在
2、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過(guò)程的促進(jìn)和制約作用,就會(huì)使我們的教育效果受到影響。曲對(duì)21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng),化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐也證明:積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因索,能使化學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。所謂非智力因素,指的是一個(gè)人智力因素以外的諸多因素,包括他的一切心理活動(dòng),如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。智力因素和非智力因索的對(duì)立統(tǒng)一決定著一個(gè)人的質(zhì)量。對(duì)于不同的人,智力因素和非智力因素可能有不同的情況:有的智力因素好,非智力因素也好;有的智力因素好,非智力因素差;有的智力因素差
3、,非智力因素好;也有的智力因素差,非智力因素也差。一般講,智力因素和非智力因素好的學(xué)生,都表現(xiàn)為思想上進(jìn)學(xué)習(xí)好,易為好學(xué)生;而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的學(xué)生,好壞不能一概而論;智力因素和非智力因素都差的學(xué)生肯定不會(huì)是好學(xué)生?;瘜W(xué)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì),但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng),不但對(duì)造就人才有利,而且化學(xué)教學(xué)中能夠使更多的學(xué)生掌握知識(shí)和技能,并能掌握終身學(xué)習(xí)的木領(lǐng)?;瘜W(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)現(xiàn)狀在索質(zhì)教育不斷得到重視的前提下,簡(jiǎn)單的智力因索的提高已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。在現(xiàn)實(shí)教
4、學(xué)中通常以應(yīng)試教育為主,特別是在中高考?jí)毫ο?,這種現(xiàn)象更加突出。往往是重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高,從而更加重視學(xué)生智力因素的發(fā)展,而忽視非智力因素的發(fā)展。在興趣上,學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高在教學(xué)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。一些學(xué)校的化學(xué)教師用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn),且不注意運(yùn)用生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,某些教師讓學(xué)生背化學(xué)概念的現(xiàn)象普遍存在。再次,在化學(xué)學(xué)習(xí)中,體會(huì)不到成功的體驗(yàn)。這些都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在情感上,師牛缺乏有效的溝通。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)細(xì)胞,從而放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在課上不積極回答問(wèn)題,課下不按時(shí)
5、完成作業(yè)。有問(wèn)題不敢問(wèn)老師和同學(xué),而是等待老師講解??傊?,這些學(xué)生和老師缺乏有效的溝通。在意志上,學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一些學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差、意志薄弱,容易受環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)注意力分散,遇到學(xué)習(xí)中的困難往往容易放棄,即使有好的學(xué)習(xí)方法也容易放棄。三、化學(xué)教學(xué)中非智力因素提高的策略1、重視實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)學(xué)生剛拿到化學(xué)新書(shū)是時(shí),總是愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去的瀏覽,他們急于想認(rèn)識(shí)這一新學(xué)科中的一般化學(xué)現(xiàn)象及木質(zhì)。這種積極的心理傾向是朦朧興趣的開(kāi)始。下面討論教育者如何把握教育契機(jī),把這種心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化成一種積極探索的興趣。毫無(wú)疑
6、問(wèn),如何上好起始課非常重要。教師可著手做好幾個(gè)生活中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以誘發(fā)學(xué)生的興趣的:小小照明彈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點(diǎn)燈等,再讓學(xué)生回憶若干個(gè)生活中的自然現(xiàn)象,如失天火、面包生霉了、蘋(píng)果腐爛等等。這樣就使學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊,不知不覺(jué)中把學(xué)牛帶進(jìn)了一個(gè)研究領(lǐng)域。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后還需保持穩(wěn)定。首先,要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì),多讓他們得到成功的體驗(yàn)與快樂(lè),從而穩(wěn)定興趣,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成功。在授課時(shí)盡可能釆取“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,自己歸納總結(jié),小組問(wèn)題討論,相互補(bǔ)充完善”的方式,提
7、倡曲紅耳赤的爭(zhēng)論,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,培植小老師,讓每一個(gè)學(xué)生都有一種積極參與和躍躍欲試的心理,讓學(xué)學(xué)生有自我創(chuàng)造一個(gè)“小小探索者,大大研究者”的愉快心境,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功帶給他們的滿足和愉快。2、設(shè)計(jì)育人情境,內(nèi)化學(xué)生情感,使學(xué)生親其師而信其道積極的情感能提高學(xué)生的生理和心理活動(dòng)的止能量,從而可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)都伴隨著一定的情感,而學(xué)生的情感同他對(duì)教材的理解程度,對(duì)教師教學(xué)的興趣有很大關(guān)系。老師只有和學(xué)生彼此信賴(lài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴,師生間只有人格上平等,情感上相容后,學(xué)生才能消除各種心理障礙。教師應(yīng)能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的各口學(xué)習(xí)特征,對(duì)基
8、礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生,要持久給予他們關(guān)愛(ài)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)