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《淺議初中數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)摘要：在教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生之間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學教師的教學語言。教師語言的表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受和掌握，即影響教學效果。關鍵詞：初中數(shù)學；學生興趣；培養(yǎng)中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2012)11-0172-011.以開放性數(shù)學教學的實施來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識1.1開放性教學給學生提供了一個創(chuàng)新的環(huán)境。開放性教學是一種新的教學思想指導下的教學模式，學生會成為課堂主角，開放性教學能營造寬松愉悅和和諧的學習氛圍，在這種氛圍下，合作學習、探究學習能夠充分
2、地發(fā)揮其作用。學生能自覺參與活動，并充分表達自己創(chuàng)新情感，最大限度地調(diào)動學生的積極性。這樣學生都有充分表現(xiàn)自我的機會，這就要求教師在問題設計上有時不宜太大，有時又不宜太小。如”反比例函數(shù)性質(zhì)”的探索，可把問題設計的大一些,不局限于某一問題的解決，而關注于函數(shù)中利用函數(shù)圖象來探索方法。這樣不同學生可得到不同結論，學生暢所欲言，各抒己見，在交流中學生會借鑒、學會總結，形成自己創(chuàng)造性的結論。這樣每一個學生都會有收獲，不同學生都會有不同程度提升，使每個同學都能找到成功的喜悅，使學生產(chǎn)生進一步創(chuàng)新的興趣。1.2開放性教學培養(yǎng)了學生的多種創(chuàng)新思維。開放性教學可讓學生有了更多的活動空間，在
3、活動的參與中，學生暴露出學習中存在的問題，然后通過動手實驗、猜想、驗證引導學生尋求正確解決問題方法。此時要設計不同層次有針對性問題，組織學生展開討論，對學生出現(xiàn)問題及時點撥，這樣經(jīng)過觀察分析、探究，活動引發(fā)了知識的發(fā)生、發(fā)展的過程。對于問題的解決引導學生不局限一種方法，要從不同角度思考，找到解決問題的多種方法，發(fā)展了學生求異思維。在開放性教學中，常常會提出一些開放性問題，這些問題往往答案是不唯一的，解題策略也是非常規(guī)的，沒有固定的模式可循，具有一定挑戰(zhàn)性和多樣性，學生在探索多種結果和解題策略過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的廣闊性。2.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生團隊精神團隊精神就是一種相
4、互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。如我又在講授球的體積公式時，課前我讓20名學生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。又讓40名學生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米圓柱,列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。課堂上我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學生用兩根細鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積,發(fā)現(xiàn)第
5、二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式另一證法。同時不僅向?qū)W生講教學過程中的實驗材料為什么讓大家各自準備，而且有意識地讓學生損壞串連到一起的幾何體和各自的小圓柱。通過這些使學生認識到只有齊心協(xié)力才能達到成功的彼岸。數(shù)學教學具有不僅使學生學知，學做；而且使學生學共同生活，學共同發(fā)展的目標任務。3?“活用教材”，深入淺出提高初中數(shù)學課堂教學的有效性3.1優(yōu)化的數(shù)學課堂教學，給人的第一印象就是“活”。教材該如何優(yōu)化處理才能更為有效?在操作中，初中數(shù)學教師可以因地、因時、因?qū)W生學情制宜，自行選擇教材編寫和授課
6、的順序。不僅要注意按學科知識的內(nèi)在邏輯順序組織教材，還特別要注重以學生為本，按學生的認知規(guī)律調(diào)整教材，按學生認知的情緒、興趣、需要、經(jīng)驗、能力等因素重組教材，使學生愿學、樂學、有效的學，為了體現(xiàn)數(shù)學課程的靈活性和選擇性。3.2優(yōu)釋精講。在教學實踐中我體會到，解決優(yōu)化處理教材這個問題的自信還是來自于對《課標》和學生實際的正確認識，只有依據(jù)了《課標》和學生實際的精講才是有效的。例如：在設計《勾股定理》一節(jié)教學方案時《課標》要求：“體驗勾股定理的探索過程”。設計為具有階梯性的問題，在本課開始的“前置補償”中設置了兩道練習題做好鋪墊，接著探究等腰直角三角形三邊關系，再探究邊長為3、4
7、、5的特殊直角三角形三邊關系，最后探究一般的直角三角形三邊關系。讓學生用自制學具拼圖研究面積關系，從而得出勾股定理。學生從不同的角度去展示自己研究的成果，再經(jīng)過師生的歸納整理，使學生真正地掌握勾股定理，并能進行簡單的論證。在這樣的學習過程中，就能輕松完成這個難點目標的教學。這樣的精講優(yōu)釋，還為精練落實等其他教學活動贏得寶貴的時間，大大地提高了教學的有效性。4.恰當運用語言藝術4.1語言準確規(guī)范，嚴謹簡約。數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確。我在教學中主要把握如下兩條：①對概念的實質(zhì)和術語的含義必須了解透徹
