淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)胡林家學(xué)區(qū)蔚林小學(xué)姓名：馬福昌淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：英語(yǔ)作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)胡林家學(xué)區(qū)蔚林小學(xué)姓名：馬福昌淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：英語(yǔ)作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過程無(wú)不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。特別是在農(nóng)村英語(yǔ)教師資源短缺和專業(yè)化水平低下的狀況下，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和自主思維創(chuàng)新能力尤為重耍。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新興趣在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的

2、，尤其是在從小學(xué)就沒有很好接受英語(yǔ)教育的農(nóng)村中學(xué)生中，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師資源短缺，專業(yè)化水平低下，所以對(duì)模仿能力很強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受了不合格英語(yǔ)教師的英語(yǔ)，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，到了中學(xué)，就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就導(dǎo)致大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在基礎(chǔ)教育階段，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平是擺在我們英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的重大課題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試改變舊的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，改變從小學(xué)養(yǎng)成的不好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。一、變被動(dòng)為主動(dòng)：長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育

3、的影響，學(xué)生是一味的在課堂上接受老師所灌輸內(nèi)容，主動(dòng)性和積極性受到壓制，學(xué)生的思維一直依附于課本和老師所講內(nèi)容,耍想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須變被動(dòng)為主動(dòng)，激活學(xué)生思維，俗語(yǔ)曰：“學(xué)起于思，思起于疑”，因此，在教學(xué)中我們老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，利用青少年充滿好奇心的特點(diǎn)，運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維引向深入，繼而提出問題。讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而提咼學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、變模式教學(xué)為情境教學(xué)：中學(xué)生正處于比較好動(dòng)，喜歡與人交流好、表現(xiàn)好自己的階段，利用青少年這一心理特點(diǎn)，我們教者應(yīng)該改

4、變上課只是教師講或問，學(xué)生聽或答的單向直線往復(fù)傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，有計(jì)劃的組織他們討論，為學(xué)生搭建更為開放的平臺(tái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)言環(huán)境，傳統(tǒng)模式教學(xué)中，學(xué)生只是在自己的位置上聽老師講述，我們需改變這一模式，在多媒體等設(shè)備缺乏的農(nóng)村我們可以將學(xué)生分組，采用角色扮演等方式，使學(xué)生有身臨其境之感，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，說(shuō)自己之欲說(shuō)、寫自己之欲寫，提供其積極思維的空間。同學(xué)之間相互啟發(fā)，思維由集中到發(fā)散，同學(xué)之間還可以交換思維，一問多解，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性。變單一學(xué)習(xí)為想

5、象學(xué)習(xí):想象是創(chuàng)造性思維的翅膀。“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”英語(yǔ)學(xué)科有著廣闊的想象空間，筆者認(rèn)為教師可以提出問題,讓學(xué)生自己想象來(lái)回答,發(fā)散學(xué)生思維，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生有很多種答案，并且各有不同，學(xué)生思維開闊了，回答也引起課堂一片笑聲，改變了英語(yǔ)教學(xué)中由于聽不懂，不想聽而形成的沉悶的課堂氣氛。達(dá)到了集思廣益，讓學(xué)生發(fā)散思維的效果。四、變單純課堂學(xué)習(xí)為課內(nèi)外互動(dòng)學(xué)習(xí):英語(yǔ)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。筆者認(rèn)為不應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在課堂四十分鐘上，而是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水

6、平，有計(jì)劃，有組織，有目的的安開展各類英語(yǔ)課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解不只是局限丁課本，課堂知識(shí)，學(xué)生可以自C組織參加朗誦比賽，話劇表演等課外活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。使得農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由讀、聽、寫提高到讀、聽、說(shuō)、寫，既鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？偠灾⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)的目的是“保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)”?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，教師耍持之以恒，常抓不懈，使學(xué)生養(yǎng)成

7、認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣。另外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想情感的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，尤其培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一條漫長(zhǎng)而坎坷的道路，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，筆者將以此來(lái)勉勵(lì)自己。