資源描述：
《課堂教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、課堂教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力摘要：對于小學生來說，小學語文的學習尤為重要，它不但可以培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力，還能提高學生的文化素養(yǎng)。小學生由于自身經(jīng)歷的較少，幾乎沒有什么成熟的人生閱歷，對社會的了解甚少，他們對語文知識的獲取更多的依賴閱讀，為此，閱讀對小學生來說有顯得至關重要。關鍵詞：課堂教學；學生；閱讀能力中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2013)11-036-01對于小學生來說，小學語文的學習尤為重要，它不但可以培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力，還能提高學生的文化索養(yǎng)。小學生由于自身經(jīng)歷的較少
2、，兒乎沒有什么成熟的人生閱歷，對社會的了解其少，他們對語文知識的獲取更多的依賴閱讀，為此，閱讀對小學牛來說有顯得至關重要。一、激發(fā)閱讀內驅力，培養(yǎng)閱讀習慣小學生天生好玩好動，對其學習一般沒有什么自覺性和主動性可談，他們對閱讀一般都是興趣所致，喜歡的書籍可以一口氣讀完，不喜歡的可能視而不見。小學生的閱讀能力對其語文學科的學習，還有具他知識的獲取都起著極大的基礎性作用，如果沒有一定的閱讀能力，很多文字背后的意思他們也無從知曉。要想培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，首先就要讓學生喜歡上閱讀，教師可以釆取一些對策，激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀的內驅力，不
3、斷挖掘他們的閱讀能力，使學生樂讀、愛讀、讀不?？?，讓學生感受到閱讀帶來的樂趣，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。小學生喜歡看動畫片和打游戲，我們可以鼓勵學生在看這些視頻的時候跟著進行閱讀，利用多媒體技術給學生播放視頻、錄音，讓學生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學內容讓學生參與教學，實施體驗式教學，讓學生上臺講故事、朗誦等進行有效的閱讀練習，鍛煉他們的閱讀能力。二、求同存異，給學生閱讀的空間在小學語文的閱讀教學中，很多的老師追求標準化的答案，這大大扼殺了學生的個性和對閱讀的興趣。我們知道，由于人們所處的環(huán)境不同，經(jīng)歷的事情不同，對文章的理解也就有所不同了
4、。小學生閱讀的文章一般都是成年人的文章或者古人的文章，他們不可能完全領會到作者的寓意，但是我們的老師卻運用所謂的標準答案來判定我們學生的閱讀能力，這是極不合理的。其實，這也是教育制度所導致的結果。為此，對于小學語文的閱讀課程教學來說，我們必須概念觀念，革新評價方式，學會求同存異,學會尊重學牛的不懂理解，只要學生理解不偏差，沒有所謂的畸形理解，就可以給學生足夠的空間，這樣還能鼓勵學生多閱讀，所思考，才能提高他們的閱讀能力。如在學習《三顧茅廬》時，學生進行閱讀的過程中，必然會有自己的想法個觀念，有的同學認為，諸葛亮擁有雄才偉略，而劉備求賢
5、似渴，可以說諸葛亮的做法是對的，等待明主的出現(xiàn)；但有的同學就認為，三國時期，群雄四起，諸葛亮臥耕南陽，有些消極，如果劉備不訪賢尋能，他就會消沉一輩子，一無所成，諸葛亮應該學會主動，學會口薦，由此可見這些同學的想法都是正確的，老師沒有必要非得規(guī)范答案，這樣才能在閱讀的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，實現(xiàn)有效閱讀。三、提倡獨特閱讀，遵循適度原則對于閱讀內容的理解，當然能看出一個人的閱讀水平，但不能絕對的判定一個人的閱讀能力。為了追求表面上的“百花齊放，百家爭鳴”，要求學生對文本進行“支離破碎”的分解，展開“無休無止”的拓展，發(fā)表“獨到高深”的見
6、解，這是不可能提高閱讀能力的。在閱讀的過程中，我們倡導求同存異，但是我們不能毫無顧忌的去追求所謂的個性，這些我們必須有一個基本的標準，那就是不能違背文章的人意，耍做到一切從實際出發(fā)，遵循適度的原則。
