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《2016年北師大版六年級上冊第三單元-觀察物體-教案(含板書設計及教學反思).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、學生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察立體圖形,并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。本單元內(nèi)容是在前面的基礎上進一步的發(fā)展,立體圖形數(shù)目上的增加,所帶來的是形式上更加多樣的變化,相應地,需要學生有更高的空間想象能力。由前面的觀察、辨別到這一單元內(nèi)容的動手能力,對學生是一個更高的要求,著重發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。本單元學習的內(nèi)容主要是搭積木比賽、觀察的范圍、天安門廣場。本單元是學習空間與圖形知識的必要環(huán)節(jié),對于幫助學生發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力,都有著不可忽視的作用。從不同的方向觀察物體,通過操作已獲得了一些初
2、步的直觀經(jīng)驗,以及根據(jù)一些平面圖形還原立體圖形的生活經(jīng)驗,在一定程度上為本單元的教學奠定了基礎?！ ?.使學生能夠正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同的方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。3.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程,感受觀察范圍隨觀
3、察點、觀察角度的變化而變化,能利用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。1.以觀察為載體,不斷地發(fā)展學生的空間觀念。發(fā)展學生的空間觀念是小學圖形與幾何學習的核心目標,學生空間觀念的發(fā)展需要一個長期的過程,“觀察物體”的學習就是在引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學生的空間觀念。另外,根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍,讓學生認識到根據(jù)兩個方向看到的圖形,不能確定一個物體。2.從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化,進一步發(fā)展學生的空間觀念。創(chuàng)
4、設學生熟悉的、有趣的生活情境,這些情境與學生的生活聯(lián)系緊密,且學生又很少關注其中是否蘊含著數(shù)學知識,這樣既能發(fā)展學生的空間觀念,又可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。1 搭積木比賽1課時2 觀察的范圍1課時3 天安門廣場 1課時搭積木比賽。(教材第32~33頁)1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的
5、兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。重點:能按要求搭出立體圖形。難點:能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。課件、小正方體。師:同學們,看看這些同學在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設計意圖:良好的開端是成功的一半。由學生喜歡的搭積木比賽引入新課,調(diào)動學生參與的積極性,激發(fā)學生的探究興趣,為教學營造良好的氛圍?！?.比賽一:畫一畫。師:淘氣用5個小正方體搭成
6、了一個立體圖形,請同學們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)學生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看?展示交流學生畫圖的結果:對畫圖正確的學生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。學生想象,大膽猜測。師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己
7、的想法和做法跟大家分享一下?學生的做法可能有以下情況:師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示?？凑l的方法最多。學生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學生交流展示結果,可能出現(xiàn)的情況:活動結束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵?！驹O計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看
8、到的形狀可能是不同的;引導學生體會根據(jù)兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學生的空間觀念和數(shù)學思考水平都能得到進一步發(fā)展?！繋?今天的搭積木比賽中,你學到了哪些知識?學生可能會說:?我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結果。?我知道了根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀?！驹O計意圖:引導學生總結收獲
