[精品]淺談?dòng)變夯顒?dòng)中合作意識(shí)的培養(yǎng).doc

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1、淺談?dòng)變夯顒?dòng)中合作意識(shí)的培養(yǎng)淺談?dòng)變夯顒?dòng)中合作意識(shí)的培養(yǎng)21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，更是合作的世紀(jì)。在未來的社會(huì)中，只有人與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。而幼兒期是人生社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是處在游戲期。I大I此，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)，必然會(huì)為其一生的社會(huì)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。合作意識(shí)是順利開展合作的重耍保障，教師應(yīng)釆取有效措施，通過多種途徑培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。一、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，激發(fā)幼兒的合作意愿1、提供和諧的精神環(huán)境，樹立良好的合作榜樣在游戲活動(dòng)屮，教師

2、和幼兒建立起民主平等的伙伴式關(guān)系，同伴之間創(chuàng)立和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境。這種寬松愉悅和諧的精神環(huán)境，能使幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，感受到合作取得成功的快樂。教師在幼兒心B中有很高的威信，其一言一行都對(duì)幼兒起潛移默化的作用。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正確榜樣。同時(shí)同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師可有意識(shí)的引導(dǎo)合作能力強(qiáng)的與合作游戲弱的幼兒一起游戲。女m進(jìn)行“穿大鞋”比賽時(shí)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，他們知道取勝一組的同伴們是因?yàn)楸舜碎g步調(diào)一致，合作的很好才超過其他組。這樣，在下一冋的比賽屮，幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)取

3、勝幼兒的合作行為促使自己取勝。2、建立家園合作，做好家園共育家園共育是幼兒園教育中不可缺少的一部分，家長(zhǎng)的理解、支持和配合也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。例如，我們班通過“家園聯(lián)系欄”屮的“月計(jì)劃、一周活動(dòng)安排表”，明確家長(zhǎng)耍配合幼兒園的各項(xiàng)工作包括需要收集資料、掌握哪些知識(shí)準(zhǔn)備、耍和幼兒一起完成什么任務(wù)等等，通過這樣的通知，家長(zhǎng)能積極配合，給幼兒在園學(xué)習(xí)提供了很多方便，另外，我們還通過“校訊通”這一現(xiàn)代通訊方式把幼兒在園的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也把孩子在家的情況反饋給幼兒園，這樣通過家長(zhǎng)和幼兒合作完

4、成，不僅增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)而且還提高了幼兒的交流能力。3、精心設(shè)計(jì)主題墻飾，營(yíng)造合作氛圉幼兒學(xué)習(xí)的無意識(shí)性和模仿性極強(qiáng)，他們?nèi)菀讖沫h(huán)境中接受教育影響。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和有效利用環(huán)境，來營(yíng)造合作氛圍，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。幼兒園的墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，以其變化多樣、貼近幼兒等特點(diǎn)，對(duì)幼兒具有直接的教育影響。教師可以精心設(shè)計(jì)墻飾，使其蘊(yùn)含培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的價(jià)值。比如，教師可以用擬人化的手法布置有關(guān)介紹人體消化器官的墻飾，讓幼兒懂得每一消化器官各有各的功能，正是各個(gè)器官的配合，我們的身體才得以保持

5、健康。教師還可以以合作為主題，把幼兒合作完成的作品貼在墻上，使幼兒感受到合作的力量。教師還可以把生活中幼兒與同伴合作、相互幫助的情景拍攝下來，布置成主題墻，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)幼兒的合作愿望1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)幼兒的合作需求在游戲中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，幼兒為了共同的興趣，往往不需要商量、計(jì)劃就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生合作行為，從而逐漸萌發(fā)合作意識(shí)。所以，教師可以通過游戲引發(fā)幼兒合作行為，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。例如，在大班游戲“超市”屮，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：超市馬

6、上要開張了，可是里面的物品還沒有準(zhǔn)備好，架子沒有搭，物品沒有分類。老板很著急，想請(qǐng)小朋友布置超市，但是一個(gè)小朋友不可能完成這一任務(wù)。孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下產(chǎn)生了合作的需要和意識(shí)。由于布置超市需要搭四個(gè)區(qū)的貨架，把雜亂無章的物品分成四類，并把物品放在搭好的貨架上。因此，教師提出了活動(dòng)的兩種任務(wù)：分成4個(gè)小組，每個(gè)小組利用準(zhǔn)備好的器材搭建貨架，并把屬于自己區(qū)域的物品擺放在貨架上；由于搭建貨架的材料比較重，而且有些“貨物”不是一個(gè)幼兒能夠搬動(dòng)的，需要小組成員分工與協(xié)作。通過這樣的游戲，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到了合作的好處

7、，從未萌發(fā)了與他人合作的意識(shí)。2、巧妙利用材料，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)在合作游戲中，教師可以巧妙地借助活動(dòng)材料達(dá)到促進(jìn)幼兒合作的目的。一方而，教師可以有意識(shí)地減少活動(dòng)所需要的材料，促進(jìn)幼兒與同伴共享資源、互相幫助，從而激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。例如，在小班游戲活動(dòng)“小口兔拔蘿卜”中，教師以“兔媽媽領(lǐng)著小口兔去地里拔蘿卜”的情景導(dǎo)入活動(dòng)。出發(fā)前，兔媽媽發(fā)現(xiàn)家里只有剩下8只籃子了，可是現(xiàn)在有16個(gè)兔寶寶，怎么辦呢？教師引導(dǎo)幼兒討論如何解決問題。最后，幼兒一致認(rèn)為需要兩個(gè)好朋友合用一只籃子。教師便讓幼兒尋找自己的好朋友

8、，兩人一組手拉手去地里拔蘿卜。游戲中，由于幼兒要與同伴合用一只籃子，他不得不圍繞“裝多少蘿卜”“怎么裝蘿卜”“怎么把裝滿蘿卜的籃子抬回家”等問題進(jìn)行討論，這樣促進(jìn)幼兒合作的目的也就達(dá)到了。乂如，在大班“化妝游戲”中，教師以開化妝舞會(huì)的情景導(dǎo)入活動(dòng)。教師準(zhǔn)備了畫筆，但是沒有準(zhǔn)備化妝鏡。游戲中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了這一問題，教師便啟發(fā)幼兒思考如何解決問題。最后幼兒決定小伙伴之間相互幫著化裝。教師便把幼兒分為2人一組，讓幼兒在同伴臉上作畫。在本案例中，