習(xí)作教學(xué)講座稿.doc

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1、領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座稿：習(xí)作教學(xué)—讓我們共同面對(duì)教導(dǎo)主任惠春秀老師們：　　大家好！今天我與大家交流的題目是《習(xí)作教學(xué)—讓我們共同面對(duì)》。我將今天與大家交流的內(nèi)容分為如下板塊：　　一、共同面對(duì)，當(dāng)前教學(xué)中存在的問題以及解決建議　　1、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題及成因剖析　　作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“愁”作文，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的較為普遍的現(xiàn)象。老師們普遍感到：提起作文，許多學(xué)生感到無話可寫，無話可說，即使在教師的啟發(fā)之下想好了要寫的內(nèi)容，寫出來也往往不

2、夠具體。教師普遍感到學(xué)生的習(xí)作缺乏生活實(shí)踐，為學(xué)生習(xí)作能力形成而感到頭疼。尤其是在作文批改的過程中，教師更是懼怕學(xué)生交出書寫潦草，內(nèi)容空洞，用詞混亂，語句不通，缺少中心的作品。面對(duì)這樣的學(xué)生作品，教師的作文批改便成為了一種負(fù)擔(dān)。尤其是現(xiàn)在許多班主任教師，可能在學(xué)校沒有足夠的批改作文時(shí)間，很多敬業(yè)的老師們都要把孩子們的作文帶回家去批改。試想一下，工作了一天，在繁忙的工作之余，抽出時(shí)間在批改作文的過程中，假如遇到上面提到的這類學(xué)生的作文，真是對(duì)老師的一種精神摧殘。　?。?）問題之一：學(xué)生不喜歡習(xí)作，在習(xí)作中

3、感到無話可寫?！　。?）問題之二：學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，缺乏個(gè)性與新意?！　。?）問題之三：學(xué)生習(xí)作內(nèi)容真實(shí)的少，虛構(gòu)的多；追求字?jǐn)?shù)，完成任務(wù)。　?。?）問題之四：學(xué)生習(xí)作真情實(shí)感少，空話套話多?！　。?）問題之五：學(xué)生習(xí)作錯(cuò)字多，詞語積累少，內(nèi)容缺少新意?！　　　《@些問題的成因，恰恰就在我們教師身上。讓我們一一對(duì)應(yīng)的來追根溯源，查找存在于我們教學(xué)過程中的問題所在：　?。?）我們的問題之一：教師在習(xí)作教學(xué)中往往忽視兒童年齡與情感體驗(yàn)，習(xí)作起步教學(xué)要求過高，導(dǎo)致學(xué)生難于完成任務(wù)，久而久之產(chǎn)生懼怕習(xí)作的心

4、理。由此直接導(dǎo)致---學(xué)生問題之一：學(xué)生不喜歡習(xí)作，在習(xí)作中感到無話可寫。　?。?）我們的問題之二：習(xí)作指導(dǎo)課的包攬壟斷。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的按照習(xí)作要求進(jìn)行選材，老師們?cè)趥湔n上下了很大功夫，在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師盡量啟發(fā)學(xué)生按照自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行選材，忽視學(xué)生思維的碰撞，由于缺乏對(duì)于學(xué)生生活實(shí)踐及生活經(jīng)驗(yàn)的把握導(dǎo)致出現(xiàn)----學(xué)生問題之二：學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，缺乏個(gè)性與新意?！　。?）我們的問題之三：淡化寫法指導(dǎo)，追求內(nèi)容完美?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”?，F(xiàn)在的作文教學(xué)在一定程度上存在著忽視向?qū)W生傳授

5、作文技巧、寫作方法等知識(shí)的現(xiàn)象。教師往往在選擇材料上要求學(xué)生力求完美。導(dǎo)致出現(xiàn)----學(xué)生問題之三：學(xué)生習(xí)作內(nèi)容真實(shí)的少，虛構(gòu)的多?！　。?）我們的問題之四：忽視兒童生活體驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向。習(xí)作教學(xué)缺少與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。從內(nèi)容的選擇到主題的升華，都很少能讓學(xué)生真真切切的抒發(fā)屬于他們自己年齡的真實(shí)情感。導(dǎo)致出現(xiàn)----學(xué)生問題之四：學(xué)生習(xí)作真情實(shí)感少，空話套話多?！　。?）我們的問題之五：語文訓(xùn)練不扎實(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是重要的交際工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在小學(xué)

6、階段，語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練無處不在，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練對(duì)于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著不可替代的重要作用。習(xí)作教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練絕不是孤立的，而是依托于語文教學(xué)的角角落落，植根于語文課堂，成長(zhǎng)并逐漸發(fā)展起來的一種綜合素養(yǎng)。正是由于我們平時(shí)的訓(xùn)練不到位，尤其在第一學(xué)段，容易導(dǎo)致出現(xiàn)---學(xué)生問題之五：學(xué)生習(xí)作錯(cuò)字多，詞語積累少，內(nèi)容缺少新意?！　〕松厦孢@些問題的存在，教師習(xí)作指導(dǎo)課形式單一；習(xí)作講評(píng)課流于形式、習(xí)作評(píng)語大同小異，對(duì)于學(xué)生改進(jìn)習(xí)作指導(dǎo)意義不大；學(xué)生課堂

7、習(xí)作時(shí)間較少，不能完成這篇習(xí)作內(nèi)容；還有在習(xí)作教學(xué)中教師僅僅習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)者，是站在岸邊的人，而不是與學(xué)生共同體驗(yàn)、共同實(shí)踐的創(chuàng)作者等等這些因素也制約著學(xué)生習(xí)作能力的形成與發(fā)展。　　2、針對(duì)以上問題的解決建議：　　建議一：確立正確的作文教學(xué)理念—因材施教，而不“揠苗助長(zhǎng)”?！　W(xué)生是否喜歡作文，是否樂于寫作文，在很大程度上受到寫什么，也就是習(xí)作內(nèi)容的影響。通常學(xué)生會(huì)對(duì)與自己生活有緊密聯(lián)系，自己經(jīng)歷過的，容易喚起真情實(shí)感的內(nèi)容比較感興趣。而對(duì)于那些離他們生活實(shí)踐比較遠(yuǎn)，自身沒有體驗(yàn)的內(nèi)容不敢興趣。往往遇到

8、這樣的作文，學(xué)生只能依據(jù)教師的提示，結(jié)合同學(xué)所說的事件憑空想象，進(jìn)行虛構(gòu)，結(jié)果寫出虛假的東西。分析其主要原因，主要是學(xué)生依據(jù)這樣的要求找不到合適的內(nèi)容可寫?！　〗ㄗh二：重視激發(fā)習(xí)作興趣--說真話，表真情?！　　芭d趣是最好的老師。”這是我們每一個(gè)人都非常熟悉的一句話?！疤K霍姆林斯基說過：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！睆牡湍昙?jí)寫句子、寫話開始，作為教師，就要善于激發(fā)學(xué)