幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入策略的有效運(yùn)用.doc

《幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入策略的有效運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入策略的有效運(yùn)用【摘要】在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是較為重要的一步，它為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到良好的鋪墊作用，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和探索的積極性。本文通過(guò)對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中常見(jiàn)的問(wèn)題、導(dǎo)入方法進(jìn)行分析，探討這些導(dǎo)入方法背后所蘊(yùn)含的策略，并對(duì)教師應(yīng)如何選擇和運(yùn)用這些策略提出自己的一點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】集體教學(xué)；導(dǎo)入策略；有效運(yùn)用幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教師在組織與開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中采用新穎特別、靈活多變的導(dǎo)入策略，營(yíng)

2、造“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的集體教學(xué)氛圍，為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和后面的主要環(huán)節(jié)形成有效鋪墊。因此，耍使一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)獲得成功，必須在有效地運(yùn)用導(dǎo)入策略的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的興趣。一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中常見(jiàn)的問(wèn)題在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師往往比較重視教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和高潮的設(shè)計(jì)，忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中常見(jiàn)的問(wèn)題有哪些呢？（一）單調(diào)乏味，缺乏興趣濫用多媒體。如今，多媒體技術(shù)被越來(lái)越多的教師所運(yùn)用，很多教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，都準(zhǔn)備了教學(xué)課件或ppt,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很多活動(dòng)就直接出示課

3、件導(dǎo)入，這樣過(guò)多依賴多媒體導(dǎo)入，使集體教學(xué)活動(dòng)失去了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的靈活多樣性，淡化了師幼之間的情感互動(dòng)。（二）缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)人回應(yīng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師常常會(huì)出示一個(gè)物品、一幅圖片、一段視頻、拋出一個(gè)問(wèn)題等等，期待幼兒給出答案，可是有的時(shí)候，球拋出來(lái)了，可是孩子卻接不住，其原因就在于幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如在中班音樂(lè)活動(dòng)《鞋匠舞》中，教師出示了鞋匠修鞋的視頻，觀看完Z后，老師問(wèn)：“你們知道視頻屮的叔叔是做什么的？”沒(méi)有幼兒能回答。原來(lái)，對(duì)于城市里生活的孩子，鞋匠對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的。因此，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得比較“冷場(chǎng)”，幼

4、兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（三）忽視常態(tài)，重視不夠有的教師在公開(kāi)課上，能夠有效運(yùn)用導(dǎo)入策略，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，并做到導(dǎo)入和結(jié)束相互呼應(yīng)，使活動(dòng)的導(dǎo)入策略行之有效。但是在常態(tài)教學(xué)中卻不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，不如直奔主題，或干脆草草了事。二、導(dǎo)入策略在幼兒園集體教學(xué)中的有效運(yùn)用幼兒園集體教學(xué)屮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施策略主要有：激趣導(dǎo)入；游戲?qū)?情境導(dǎo)入；問(wèn)題導(dǎo)入。那么，怎樣將這些策略有效運(yùn)用呢：（-）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)由于不同年齡階段的幼兒心理和認(rèn)

5、知水平存在著差異，教師在選擇導(dǎo)入策略時(shí)耍考慮幼兒心理發(fā)展水平的差異。如小班幼兒詞匯量缺乏，不容易記得詞語(yǔ)、語(yǔ)句，對(duì)語(yǔ)義的接受能力也比較弱，需要借助輔助材料才能理解教師的意圖，所以可采用激趣導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入，要避免使用平鋪式的語(yǔ)言導(dǎo)入。在小班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物寶寶去旅行》中，教師以《開(kāi)火車》游戲?qū)敕椒?，讓幼兒在玩一玩、?tīng)一聽(tīng)、猜一猜中學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。（-）根據(jù)各領(lǐng)域的性質(zhì)特點(diǎn)（1）在數(shù)學(xué)、科學(xué)、或藝術(shù)（美術(shù)）領(lǐng)域，活動(dòng)中需要幼兒進(jìn)行操作和探索，因此，此時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是幼兒操作前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)在此環(huán)節(jié)引發(fā)幼

6、兒思考和探索的興趣，幫助幼兒明確規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣。（2）在藝術(shù)（音樂(lè)）領(lǐng)域，有些音樂(lè)活動(dòng)可以以故事導(dǎo)入的方法來(lái)激趣。音樂(lè)故事是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要支架，它能夠幫助幼兒構(gòu)建音樂(lè)的意義，借助故事這個(gè)情境，幼兒更容易理解音樂(lè)的形象、結(jié)構(gòu)和情緒。如在許卓婭教授主編的音樂(lè)案例中不難發(fā)現(xiàn)，《聰明孩子和笨老狼》、《大象和蚊子》等都是以故事的形式幫助幼兒初步感知音樂(lè)的。（3）在健康（體育）領(lǐng)域中，活動(dòng)開(kāi)始往往要先進(jìn)行熱身，我們可以將熱身與游戲?qū)肴诤显谝黄穑部梢耘c兒歌或音樂(lè)相結(jié)合，這樣會(huì)使導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得生動(dòng)有趣。如小班體育《我

7、是小司機(jī)》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的熱身運(yùn)動(dòng)就是游戲《開(kāi)汽車》，并配上的《我是小司機(jī)》的音樂(lè)。（三）根據(jù)木班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平每位教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)根據(jù)自己班上幼兒的實(shí)際情況，不可人云亦云，看到優(yōu)秀教案上是這樣的導(dǎo)入策略，自己也盲目跟從，孰不知，不同地區(qū)、不同年齡的幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和水平是不同的。如城市的幼兒和鄉(xiāng)村的幼兒在對(duì)水稻、小麥、出野等的認(rèn)識(shí)和感知上是截然不同的。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端就是成功的一半/導(dǎo)入的方法多種多樣，如果教師能在教學(xué)實(shí)踐屮不斷探索、實(shí)踐、比較、總結(jié)，挖掘活動(dòng)本身的特點(diǎn),根據(jù)教師自身的情況、幼兒

8、的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)，靈活選用與教學(xué)活動(dòng)相符合的導(dǎo)入策略，相信會(huì)對(duì)教學(xué)冃標(biāo)的達(dá)成起到積極的推動(dòng)作用，也會(huì)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索起到積極的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：[1]黃瑾?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)?上海：華東師范人學(xué)出版社，2007[2]孫青?對(duì)小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的思考?幼兒教育.2011年6月，22?23頁(yè)[3]gongshichun.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)屮