怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì).doc

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1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)【摘要】培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)屮有至關(guān)重要的作用。可事實(shí)上，這些在提高寫(xiě)作素質(zhì)上的效果是微不足道的，這些學(xué)生的作品大多數(shù)是成了模仿作品，沒(méi)有新鮮感和創(chuàng)造性。依我看，這種問(wèn)題的根源在于老師的身上，就是老師對(duì)索質(zhì)教育的誤解而導(dǎo)致教學(xué)上的錯(cuò)誤?！娟P(guān)鍵詞】寫(xiě)作素質(zhì)；重視寫(xiě)作；寫(xiě)作思維培養(yǎng)寫(xiě)作索質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)者提出：出板報(bào)、學(xué)習(xí)收集材料、模仿別人的作文、背優(yōu)秀作文等做法?？墒聦?shí)上，這些在提高寫(xiě)作索質(zhì)上的效果是微不足道的，這些學(xué)生的作品大多數(shù)是成了模仿作品

2、，沒(méi)有新鮮感和創(chuàng)造性。依我看，這種問(wèn)題的根源在于老師的身上，就是老師對(duì)素質(zhì)教育的誤解而導(dǎo)致教學(xué)上的錯(cuò)誤。我是一名語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文已經(jīng)10多年了，最有意思和最困難的是怎樣教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)思路清晰、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、具有創(chuàng)新的作文。作文也是考察學(xué)生語(yǔ)文能力的重要一方面，訓(xùn)練作文能不是僅僅是寫(xiě)作的訓(xùn)練，而是一種語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)，既有單詞、短語(yǔ)、句子、段落上下文的綜合性訓(xùn)練。一個(gè)作文的成功與否，能直接表現(xiàn)學(xué)生們的綜合能力和水平。在作文課的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常緊鎖眉頭，苦思冥想，下筆非常困難，最后不是隨便寫(xiě)幾句或者抄襲作文本上的好詞好句，有時(shí)候也就敷衍了事。為什么會(huì)出現(xiàn)這

3、種情況呢？事實(shí)上，學(xué)生的口常生活中學(xué)生的不缺生活索林也會(huì)造句，但是因?yàn)槲覀兘處煹挠?xùn)練方法的老套、枯燥，訓(xùn)練內(nèi)容的單調(diào)無(wú)味，很大程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作文的興趣，也使他們對(duì)寫(xiě)作失去了信心。那么素質(zhì)是什么？是人的天生的才智、特別性。有語(yǔ)言專(zhuān)家把素質(zhì)比喻成種子，素質(zhì)教育是給種子提供什么條件，怎樣培育的過(guò)程。雞蛋孵化出小雞，可是石子不可能孵化岀小雞的，因?yàn)榕囵B(yǎng)素質(zhì)教育首先正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上提供適當(dāng)?shù)臈l件和必需的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。選好種子需有好的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是教師。在重視開(kāi)創(chuàng)性，尊重個(gè)性的今天，語(yǔ)文教師怎樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的索質(zhì)，打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)呢？關(guān)于

4、這個(gè)問(wèn)題我談?wù)勛约旱淖龇ê陀^點(diǎn)，以便交流。一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作價(jià)值觀，體現(xiàn)素質(zhì)寫(xiě)作課在語(yǔ)文課教學(xué)中占很大一部分，但學(xué)生不好學(xué)習(xí)懼怕的課程。大多數(shù)學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，很多時(shí)候，老師留給的作文，能交上來(lái)的沒(méi)有幾個(gè)，而且作文的質(zhì)量也一般。針對(duì)這個(gè)情況，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教師必需從應(yīng)用文的寫(xiě)作入手，重視寫(xiě)作，主動(dòng)地多寫(xiě)，給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的社會(huì)作用及交際需要，樹(shù)立一個(gè)寫(xiě)作的正確價(jià)值觀。否則，寫(xiě)作教育成為脫離社會(huì)用處的教學(xué)，給學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為那些寫(xiě)作是作家和編輯的專(zhuān)用權(quán)或者修完課程得分的形式。二、尊重個(gè)性，發(fā)展索質(zhì)正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作是服務(wù)于社會(huì)和個(gè)人的真正價(jià)值后，逐步提高

5、學(xué)生的寫(xiě)作興趣發(fā)展索質(zhì)?！敖皙?jiǎng)、銀獎(jiǎng)，不如老師的夸獎(jiǎng)”，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，多夸獎(jiǎng)他們，而不是批評(píng)，盡量不提他們的缺點(diǎn)。這樣才能使缺少寫(xiě)作興趣的學(xué)生生成自信，重新認(rèn)識(shí)自我，入手寫(xiě)作。達(dá)到一定程度后指出他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，這樣不但沒(méi)有對(duì)他們?cè)斐纱驌?，還能引導(dǎo)他們努力寫(xiě)作。通過(guò)這樣的練習(xí)，多次寫(xiě)作，有個(gè)性的作文就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。三、提高教師自身索質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的索質(zhì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是創(chuàng)造性活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的不同思維分別體現(xiàn)不同的作文色彩。從學(xué)生成績(jī)的總體來(lái)看，語(yǔ)言流暢，寫(xiě)作思維新鮮，內(nèi)容深?yuàn)W，聯(lián)想精辟，雖然不能在一篇作文中同時(shí)出現(xiàn)，但是其中的

6、一個(gè)或幾個(gè)方面在作文中經(jīng)常出現(xiàn)，這樣的作文靠老師敏銳的眼光來(lái)識(shí)別它，發(fā)現(xiàn)它，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。語(yǔ)文老師是看學(xué)牛作文的第一讀者。老師的水平越高，越能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。反之，不能做好學(xué)生的工作。所以教師要不斷提高自己的文學(xué)水平，更好地做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。四、保證題目的新鮮，擴(kuò)大自由思考的空間，發(fā)展素質(zhì)教師要正確認(rèn)識(shí)，積極應(yīng)對(duì)寫(xiě)作文有調(diào)整態(tài)度，不要硬性地規(guī)定形式、內(nèi)容、選詞等限制，這樣會(huì)把學(xué)生的思維堵死，使學(xué)生寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章來(lái)。如我身邊發(fā)生的事情能很好地證明這些，我一次留給學(xué)生以《母親》為題冃的作文，過(guò)了一段時(shí)間后

7、我又給以《父親》為題冃的作文，有不少學(xué)生把原先寫(xiě)的《母親》加胡子改成《父親》了。由此可以看出來(lái)，我們必須給學(xué)生留一個(gè)自由空間，想象創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮出來(lái)。五、利用學(xué)生的心理特征發(fā)展寫(xiě)作索質(zhì)據(jù)我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生眼里，教師寫(xiě)的作文比課文選中的文章有吸引力，同學(xué)寫(xiě)的作文比老師的作文還具有吸引力。這可以說(shuō)空間差距因素或者心理學(xué)角度上學(xué)生的欣賞、審美或嫉妒、競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)。所以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，為寫(xiě)作上讓學(xué)生欣賞成功的作文，吸引別的同學(xué)，營(yíng)造同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)普遍提高寫(xiě)作水平。這樣的嫉妒、競(jìng)爭(zhēng)、審美或欣賞都是健康的心理表現(xiàn)。正確利用這樣的心理，發(fā)現(xiàn)、選拔特

8、殊才干和給普通學(xué)生動(dòng)力，更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。