在學(xué)科教學(xué)中如何呈現(xiàn)核心素養(yǎng).doc

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1、在學(xué)科教學(xué)中如何呈現(xiàn)核心素養(yǎng)臨漳縣第三小學(xué)馬麗從基于三維目標(biāo)的教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教育教學(xué)，需要我們老師在理念上和方法實(shí)現(xiàn)新的探索。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和實(shí)施，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)是不小的考驗(yàn)。從教學(xué)理念的更新來(lái)看，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)需要教師更新教學(xué)觀，也需要學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，其關(guān)注的焦點(diǎn)，知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)向了素養(yǎng)，其根本的意義就在于教學(xué)活動(dòng)不再是單純的知識(shí)傳輸-能力培養(yǎng)-情感態(tài)度價(jià)升華的過(guò)程，而變成了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教不再局限于給予學(xué)生完整的知識(shí)體系，而時(shí)刻體現(xiàn)為對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與關(guān)切；學(xué)生的

2、學(xué)也不僅僅局限于再現(xiàn)和理解教師教授甚至灌輸?shù)闹R(shí)，而主要體現(xiàn)為通過(guò)參與課堂呈現(xiàn)素養(yǎng)提升。以這一理念為指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，就不再是單向性的，而是綜合性的。這種綜合，是教與學(xué)的綜合，也是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位進(jìn)一步彰顯，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。有了這樣的理念支撐，教師敢放手，學(xué)生愛(ài)參與，課堂才一定會(huì)有驚喜。這些慕課、微課等新形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育進(jìn)行了很好的探索，值得肯定。但基于當(dāng)下各方面條件的限制，一些行之有效的新教法、新學(xué)法，還不能得到廣泛的運(yùn)用。如果盲目照搬別人的“模式”，就會(huì)產(chǎn)生了一些不太

3、理想的結(jié)果。有些教師，則以各種理由或者借口，拒斥改變，試圖“一招破百招”，以“應(yīng)試”作為追求理想教學(xué)效果的“不二秘籍”。學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐，將打破當(dāng)下的固有格局。那些對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極作用的教學(xué)方法，將得到更為廣泛的運(yùn)用，而那些固步自封的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)因失效而逐漸喪失其原有市場(chǎng)。這種變化對(duì)于目前在教學(xué)一線的老師來(lái)說(shuō)并不容易。但只有經(jīng)歷了這樣的改變，才能將學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，變成充滿生氣的課堂，也才能讓學(xué)生們有更高的興趣和熱情投入學(xué)習(xí)，在自主探究的過(guò)程中，得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這實(shí)際上是給教師開(kāi)拓了展現(xiàn)才華的空間，讓他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候，能有更多的機(jī)會(huì)和手段發(fā)現(xiàn)適合自

4、己特色的方法，更好地完成育人任務(wù)。