初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究.doc

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1、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究摘要：“會學”比“學會”更重要，它突出了學生學習的主動探索與主動學習精神。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。只有先培養(yǎng)學生主動學習的意識，才能談得上真正的合作和探究。培養(yǎng)學生自主學習能力是關注學生成長的活動，教師轉(zhuǎn)變角色是關鍵，教師角色的成功轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下三個方面的成功轉(zhuǎn)變：課堂氣氛是否轉(zhuǎn)變、學習方式是否轉(zhuǎn)變、學生考評是否提高。這三方面的成功轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師較強的課堂駕馭能力，對教材準確把握的能力，以及更快的教學理念更新能力。關鍵詞：初中數(shù)學教學學生自主學習探究《中小學素質(zhì)培養(yǎng)冃標的理論依據(jù)和基本要求》提

2、出人的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要有身體索質(zhì)、心理索質(zhì)、科學索質(zhì)、道德索質(zhì)、審美索質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等7種素質(zhì)。其中的科學素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣）,良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識、技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。學生是學習的主體，數(shù)學學科由于它所滲透的范圍極其廣泛，所以培養(yǎng)好學生主動學習數(shù)學的興趣、習慣、方法、能力顯得尤為重要。一、產(chǎn)生主動學習的興趣轉(zhuǎn)變課堂氣氛興趣是最好的老師。當學習充滿樂趣時，學牛在學習過程中才能激發(fā)積極的學習情趣和動力，主動地探尋，深入地研究，提高學習效果。物理學家法拉第，沒念幾天書，就是因為他對

3、數(shù)學的濃厚興趣和癡迷，他利用在圖書館做學徒的時間，潛心研究物理十年，得出了電與磁的關系，推動了社會的發(fā)展。吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，甚至老師幽默風趣的談吐等。老師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來數(shù)學就在身邊。例如：學習圓周率的時候，教師可以舉例我國早在南北朝時期就由著名數(shù)學家祖沖之把圓周率精確到小數(shù)點后7位，他的發(fā)現(xiàn)比歐洲至少早了1000年，為紀念祖沖之的偉大成就，國際上把月球上的一座環(huán)形山命名為“祖沖之山”；又如講解勾股定理時,我說：“我國早

4、在公元前1100年就發(fā)現(xiàn)了，而歐洲則要晚了五百年，當時是古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)，為此還殺了一百頭牛慶祝，看來這個定理的發(fā)現(xiàn)可夠浪費的（學生們大笑）”。教師可以通過延伸這些知識來引起學生的興趣，讓學生感覺學習數(shù)學不但不枯燥，而且很有意思，慢慢的，學生就會產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生自主學習的內(nèi)在驅(qū)動力。創(chuàng)設情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。二、轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生主動學習的能力要將興趣持久，就要“習慣成自然”，在開學初，筆者就對所教班里的學生進行了解，分出優(yōu)中差生，根據(jù)1：2：3的比例，將全班學生分為每六人一小組，讓他們制定自己

5、的組名、組徽、組訓。在教學中我采用小組探究的模式，利用自己編寫的難度由低到高，知識由舊到新，有講有練有學的導學案，鼓勵優(yōu)幫差,并結(jié)合“三級探究教學”模式，即“獨立探究”、“小組合作探究”、“全班合作探究”，培養(yǎng)他們的協(xié)作幫扶精神，使每個同學都動起來，最后達到主動學習。導學案的利用，使學生由被動的學習者變成積極的參與者。每節(jié)課前,各小組的組長積極的組織自己小組進行預習，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，在課堂中帶著問題聽，聽清內(nèi)容、記住要點、抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論，達到當堂理解。在課后拓展中，各組學生積極、討論、練習，并將成果展示。至始至

6、終堅持學生是課堂主體，形成良好科學的的學習方式和學習習慣，鼓勵學生主動學習，積極學習三、加大學生考評力度，使他們有競爭意識，有主動學習的素養(yǎng)學生Z間的差異不容忽視，所以老師怎樣讓每個層次的學生都不懈怠，在導學案上題的難易要有層次感，并且每節(jié)課都以提問，考試，競賽等形式進行考評。組與組之間進行競爭與合作，使每個小組成員都有責任感與參與意識，潛移默化的讓他們動起來。將難易不同的題分給不同程度學生，適時進行獎勵，讓他們既有成就感，又有進取心。我在“一次函數(shù)”習題課教學屮，就根據(jù)不同學生的學習實際，在習題的選擇和設置上，體現(xiàn)了“因材施教”的理念，抓住數(shù)學問題

7、的特點，提出了面向不同層次學生的不同問題：“先在同一直角坐標系中畫出一次函數(shù)yl二1/2?X-1,和y2二-x+3的圖像，并求出這兩條直線與橫軸圍成三角形的面積?！薄澳彻鹃_發(fā)出一種商品，前期投入的開發(fā)、廣告宣傳費用共50000元，且每售出一套商詁，公司還需支付銷售費用200元。如果每套定價700元，公司至少要售出多少套商品才能確保不虧木？”“點A(2,4)在正比例函數(shù)的圖像上，這個正比例函數(shù)的解析式是什么？”這樣不同層次的學生在問題解答中，都能在各自基礎上，根據(jù)學習經(jīng)驗和水平，對問題進行思考和解答,從而使不同層次學生都能掌握解題耍領，達到“界曲同工

8、”的習題教學功效。在我們學校進行的各種測試中，筆者積極地橫縱向比較，發(fā)現(xiàn)在同年級的平行班中采用“培養(yǎng)學生主動