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《小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見.doc》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見羅城縣小長安鎮(zhèn)小心小學(xué)韋英江“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂?!睍r(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新,教育肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。新時(shí)代的教學(xué),要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?現(xiàn)談?wù)劰P者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)屮的一些做法,請各位同行不吝賜教。-、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)教材屮的每一個(gè)知識點(diǎn)的發(fā)生過程都設(shè)計(jì)了若干相互聯(lián)系、逐步加深的問題,這些問題并不是每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的,教師必須在深研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平,來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題,
2、從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1、故意設(shè)錯(cuò),讓學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,對一些模棱兩可的題聰明的教師往往不會玄接把分析思考過程教給學(xué)生,而是有的放矢地選編一些具有迷惑性的題IJ,在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)錯(cuò),給學(xué)生創(chuàng)造思維沖突,這樣可激發(fā)學(xué)生的思維靈感,從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。比如,讓學(xué)生求8、12和24的最小公倍數(shù),對些教師可這樣設(shè)置問題:8812241小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)Z我見羅城縣小長安鎮(zhèn)小心小學(xué)韋英江“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂?!睍r(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新,教育肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。新時(shí)代的教學(xué),要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)屮培
3、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?現(xiàn)談?wù)劰P者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)屮的一些做法,請各位同行不吝賜教。一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)教材屮的每一個(gè)知識點(diǎn)的發(fā)生過程都設(shè)計(jì)了若干相互聯(lián)系、逐步加深的問題,這些問題并不是每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的,教師必須在深研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平,來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1、故意設(shè)錯(cuò),讓學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,對一些模棱兩可的題日,聰明的教師往往不會直接把分析思考過程教給學(xué)牛,而是有的放矢地選編一些具有迷惑性的題1=1,在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)錯(cuò),給學(xué)生創(chuàng)造思維沖突,這樣可激發(fā)學(xué)生的
4、思維靈感,從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。比如,讓學(xué)生求8、12和24的最小公倍數(shù),對些教師可這樣設(shè)置問題:8812241小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見羅城縣小長安鎮(zhèn)屮心小學(xué)韋英江“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂?!睍r(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新,教育肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。新時(shí)代的教學(xué),要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?現(xiàn)談?wù)劰P者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)屮的一些做法,請各位同行不吝煬教。一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)教材屮的每一個(gè)知識點(diǎn)的發(fā)生過程都設(shè)計(jì)了若T相互聯(lián)系、逐步加深的問題,這些問題并不是每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)
5、的,教師必須在深研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平,來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1、故意設(shè)錯(cuò),讓學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,對一些模棱兩可的題日,聰明的教師往往不會直接把分析思考過程教給學(xué)生,而是令的放矢地選編一些具有迷惑性的題H,在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)錯(cuò),給學(xué)生創(chuàng)造思維沖突,這樣可激發(fā)學(xué)生的思維靈感,從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。比如,讓學(xué)生求8、12和24的最小公倍數(shù),對些教師可這樣設(shè)置問題:8812241小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見羅城縣小長安鎮(zhèn)屮心小學(xué)韋英江“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。”時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新,教育
6、肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。新時(shí)代的教學(xué),要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?現(xiàn)談?wù)劰P者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)屮的一些做法,請各位同行不吝賜教。一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)教材屮的每一個(gè)知識點(diǎn)的發(fā)生過程都設(shè)計(jì)了若干相互聯(lián)系、逐步加深的問題,這些問題并不是每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的,教師必須在深研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平,來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1、故意設(shè)錯(cuò),止學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,對一些模棱兩可的題日,聰明的教師往往不會直接把分析思考過程教給學(xué)生,而是有的放
7、矢地選編一些具有迷惑性的題口,在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)錯(cuò),給學(xué)生創(chuàng)造思維沖突,這樣可激發(fā)學(xué)生的思維靈感,從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。比如,讓學(xué)生求8、12和24的最小公倍數(shù),對些教師可這樣設(shè)置問題:8812241