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《讓幼兒在游戲中快樂發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓幼兒在游戲中快樂發(fā)展趙英陳鶴琴先生說過,“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。”從某種意義上說,游戲是幼兒在幼兒園最基本的活動(dòng)方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。區(qū)域游戲則是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的一種重要途徑,是教師教育教學(xué)冃標(biāo)豐富與拓展的實(shí)驗(yàn)?zāi)降?。它既能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,可以發(fā)揮幼兒的自主性和主體性,也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,能讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、多元的信息,從而促進(jìn)幼兒獲得良好的發(fā)展。所以,我們?cè)谟變簣@課程游戲化的背景下,力求讓區(qū)域游戲情境化,讓幼
2、兒在生活化的區(qū)域游戲情境中,在與情境化的材料相互作用中,在與教師和同伴的游戲互動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而讓幼兒在情境中學(xué)習(xí),在情境中游戲,在情境中鍛煉,在情境中生活。一、區(qū)域游戲情境化凸顯個(gè)性1、讓區(qū)域游戲凸顯趣味性《指南》中指出“材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展”。由此可見,游戲材料是否能引起幼兒的興趣,對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用,而游戲材料是否能引起幼兒操作的欲望,趣味性就成為了絕對(duì)首要的條件。因此,我們給幼兒提供的各種成品玩具以及教師自制的玩具都應(yīng)是形象生動(dòng)、色彩鮮艷的、有趣的,能激發(fā)幼兒游戲興趣的。比如,針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我們?cè)谏顓^(qū)準(zhǔn)備了穿線游戲,這對(duì)發(fā)展幼兒
3、手眼協(xié)調(diào)能力很有幫助。但以前的穿線游戲幼兒沒穿幾下就不愿意玩了。于是,我們利用廢舊的牛奶盒,做成一個(gè)沒有門的小房子,里而擺上一只猛獸,幼兒利用穿線游戲給這個(gè)小房子裝上柵欄,猛曽就出不來了。由于有了富有趣味的游戲情境,幼兒都搶著來玩這個(gè)游戲。這讓原本單一、枯燥的穿線練習(xí)變成了一種情境化的、有趣的游戲,大大激發(fā)了幼兒參與游戲、動(dòng)手操作的欲望,從而使幼兒在情境中能自主地練習(xí)穿線的技能。2、讓區(qū)域游戲凸顯生活性《課程指南》中指出要把教育還原于幼兒的生活。中班幼兒的年齡特點(diǎn)也表明:生活化、真實(shí)性的游戲環(huán)境更適合中班幼兒。因此,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了生活化、角色化的,較真實(shí)的區(qū)域游戲環(huán)境,讓幼兒在比較溫馨
4、、與現(xiàn)實(shí)生活相似的環(huán)境下順利地展開各種活動(dòng)。當(dāng)然在還原生活的同時(shí),并不是真正生活的翻本,而是藝術(shù)化了的具有童趣的情境創(chuàng)設(shè)。比如,在娃娃家中,我們?yōu)橛變禾峁┝瞬妥馈㈠佂肫芭?、小床、被子、娃娃衣物、晾衣架、飲水機(jī)等物品,這些都是生活中常見的生活用品。但是這些生活用品又都經(jīng)過了一定的改變:床是娃娃睡的小床,茶幾是用紙盒裝飾而成的、衣架也是為了娃娃的小衣物而另外制作的等,這些常見的生活用品在擁有原有物品真實(shí)性功能的同時(shí),因?yàn)槠湫∏?、艷麗、便于幼兒操作等,更賦予了一份童趣。3、讓區(qū)域游戲凸顯互動(dòng)性游戲在給予幼兒娛樂享受的同時(shí),更具有賦予幼兒感知能力上的教育功能。中班幼兒往往更關(guān)注事物的過程,對(duì)結(jié)果
5、不是很注重,對(duì)游戲的興趣往往都在于對(duì)材料的擺弄上,這就需要我們?cè)趨^(qū)域游戲的環(huán)境和材料創(chuàng)設(shè)上具有操作性和互動(dòng)性,讓幼兒在富有趣味的操作中獲得發(fā)展。家是孩子們生活的港灣,任何一個(gè)孩子都喜歡自己的家。我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)“家”的同時(shí),還給“家”裝上了一道門,在門上“安裝”了一個(gè)可拆卸的門鈴,幼兒可以自由拆裝,從而使其手肌肉得到鍛煉和生活能力得到發(fā)展;在衛(wèi)生間里擺放了洗衣機(jī)、晾衣架,讓幼兒幫著媽媽洗衣服、晾衣服;在臥室里擺上一個(gè)衣柜,幼兒可把洗干凈的衣服疊好、放好,練習(xí)折疊、整理衣服的方法……每個(gè)環(huán)境都吸引幼兒去看、去摸、去玩,讓幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。4、區(qū)域游
6、戲凸顯任務(wù)性很多時(shí)候,幼兒對(duì)自己扮演的角色所承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)有限,所以容易導(dǎo)致游戲情節(jié)單一化、刻板化。為了讓幼兒的游戲情節(jié)更加豐富,我們?cè)诮巧螒蛑型斗帕讼鄳?yīng)的任務(wù)卡,讓幼兒根據(jù)任務(wù)卡上的任務(wù)提示進(jìn)行游戲。比如:我們?cè)谕尥藜以O(shè)置的任務(wù)卡有:去菜場(chǎng)買2個(gè)蘿卜、3個(gè)雞腿;去更院幫寶寶配3粒藥片;去小吃店吃一碗雞腿面……在I矢院設(shè)置的任務(wù)卡有:去娃娃家出診;做3粒圓形藥片、5粒三角形藥片;給病人打針……有了任務(wù)卡的提示,孩子們玩起游戲來更加認(rèn)真投入,游戲情節(jié)也更加豐富,而且讓孩子帶著一定的任務(wù)意識(shí)去玩游戲,幼兒游戲的目的更加明確,任務(wù)意識(shí)更強(qiáng)。隨著任務(wù)卡的岀現(xiàn),這種任務(wù)多樣化的角色對(duì)幼兒來講會(huì)更
7、有趣,也更加有益于他們的發(fā)展。二、區(qū)域游戲情境化的實(shí)施策略(一)讓游戲內(nèi)容回歸生活1、情境創(chuàng)設(shè)來源于幼兒生活《課程指南》明確提出:“幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境,要讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中,大膽地探索、充分地表達(dá),獲得經(jīng)驗(yàn)。”而對(duì)于中班幼兒而言,其思維正處在直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期,他們情感外露、不穩(wěn)定,帶有很大的情緒性,容易受到外界事物和周邊環(huán)境的影響。這就需要我們?yōu)槠錉I造一個(gè)自然逼真的、與他們生