談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).doc

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1、談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)許多老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來越?jīng)]有了靈氣活力，許多同學(xué)在數(shù)學(xué)課中不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，上課時總是讓老師感覺他們心不在焉，更談不上什么創(chuàng)建生態(tài)課堂了?為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我個人覺得，是由于他們失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中找不到“求知的火花”，找不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而創(chuàng)建和諧的生態(tài)課堂呢？這個問題值得作為數(shù)學(xué)老師的我們進行深深的思索?我個人認為可以做以下幾個方面的嘗試.一、創(chuàng)設(shè)情境，生成興趣新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，良好的開端是成功的一

2、半，教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的智慧、誘發(fā)學(xué)生的思維呢？這就需要教師緊緊地抓住新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心安排新課的引入.例1在《用字母表示數(shù)》這一節(jié)中，有老師進行這樣的引入.師：同學(xué)們有沒有聽過這么一首兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿?兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿.……大家會接著往下唱嗎？生：三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿?四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿……師：同學(xué)們，唱得非常好，比我唱得強多啦！不過我聽著唱到八只青蛙的那句時，有些亂了，為什么？生：算腿數(shù)

3、的時候，有快有慢.師：是啊，同學(xué)們怎么算呢？生：嘴數(shù)二只數(shù)，眼睛數(shù)二只數(shù)X2,腿數(shù)二只數(shù)X4.師：大家發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律非常好，那么，有任意只青蛙這句話怎么唱？生：任意只青蛙任意張嘴，2任意只眼睛4任意條腿.師：大家為什么笑??？牛：這句太別扭啦！師：怎樣唱好這句呢？今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這個問題.二、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣科學(xué)家們認為「'問題”是引起人們學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的“發(fā)動機”.而數(shù)學(xué)家則認為：問題是數(shù)學(xué)的心臟?適當(dāng)?shù)奶釂枺苁箤W(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)?因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)疑問

4、的時機，有意地設(shè)置疑問，以刺激思維，豐富想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例2在講授《多邊形的內(nèi)角和》的知識時，有教師是這樣設(shè)計的第一個大問題是：在美麗的校園前面，我們看到了許多永不凋謝的鮮花，這些鮮花都是什么形狀的？（1）你能把四邊形、五邊形轉(zhuǎn)化為三角形嗎？（2）你知道三角形中Z1+Z2+Z3二？你是怎樣得到的？（3）你知道四邊形中Z1+Z2+Z3+Z4是多少嗎？（4）在五邊形中Z1+Z2+Z3+Z4+Z5又是多少呢？（5）在n邊形中，Zl+Z2+..?+Zn二？伴隨著圖形的演示，學(xué)生很自然的進行從特殊到一般的

5、多邊形內(nèi)角和的探究?這兒個問題的設(shè)計，既體現(xiàn)了探究、歸納、預(yù)測結(jié)果，又合情推理、思維簡潔明朗?對學(xué)生探究問題起到了潛在的導(dǎo)向作用.如果說第一個大問題是情景引入，那么第二個大問題就是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和使用?充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，乂服務(wù)丁生活.第二個大問題是：你知道什么是多邊形的外角嗎？（1）你能畫出三角形的外角嗎？四邊形呢？（2）將四邊形無限縮小下去（保持形狀不變）,你會發(fā)現(xiàn)這個四邊形變成什么樣呢？（3）晨練的小豬身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，老師通過動畫演示，表現(xiàn)得非常直觀.第三個大問

6、題是：外角還能幫我們解決什么問題呢？這是一組練習(xí)題，安排得恰當(dāng).第四個大問題是：是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一呢？簡述你的理由?這個問題是本節(jié)課的又一難點，學(xué)生討論很長時間也沒有得到準確答案?教師用方程的方法解決了這個問題，體現(xiàn)了方程思想的滲透第五個大問題是：你有什么收獲呢？以此作為一節(jié)課的總結(jié).三、動手操作，鞏固興趣針對學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，教師在教學(xué)中可以多安排一些實踐活動，盡可能讓學(xué)生多參與，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激

7、發(fā)和保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時，通過他們的自身參與所獲得知識的保持率會比較高.例3在學(xué)習(xí)《直角三角形的判定》這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生動手畫畫三邊長度分別為下列數(shù)據(jù)的三角形，然后再來看看它們是一些什么樣的三角形.(1)a=3,b二4,c=5?(2)&二4,b=6,c二&(3)a=6,b二8,c=10.動手畫過Z后，可以使學(xué)生對用勾股定理來判定直角三角形記憶更加深刻.例4學(xué)習(xí)《從立體圖形到平面圖形》的時候，老師可以提前讓每個學(xué)生用硬紙板做一個邊長為10厘米正方體模型?第二天學(xué)生帶著自己制作的正方體到課堂時，由學(xué)生走

8、上講臺，用幾個正方體擺出幾何體，讓學(xué)生畫出從不同方向看到的平面圖形；再讓學(xué)生由老師提供的從不同方向看到的平面圖形擺出兒何體，每個學(xué)生積極參與，爭先恐后發(fā)言，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會很好?“兒童的智慧在他們的手指尖上?”心靈推進手巧，手巧又促心靈.手工操作作為一種探索性的實踐活動，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間.四、情感互動，發(fā)展興趣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程,是在知、情、意、行共同參與下進行的.蘇霍姆林斯