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1、“賞析”“分析”之辨——2017年高考詩詞鑒賞題中“賞析”歸屬分析文/范奎2017年上海髙考語文試題中古詩詞鑒賞題類型與2016年保持一致，題T表述也相對一致：“全詩是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？請結(jié)合具體詩句加以賞析?！鳖}T?中的“賞析"一詞很清楚地把題目的能力層級定位在“綜合"這一層面。然而從題目的參考答案示例來看，僅僅提供了作者的表達方式特點以及表達的具體情感。而冃，從參考示例表述來看，也完全是依照詩歌情感發(fā)展脈絡(luò)依次分析。因此，這一答案示例所體現(xiàn)的考查層級更像是“運用”層面的“分析”。從這個角度看，二者存在著一定的矛盾，如何更好地厘清二者
2、的差異，關(guān)乎到教學(xué)過程中教師的有效指導(dǎo)與學(xué)生的清晰把握。針對“學(xué)習(xí)水平"，《上海市高中語文學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗本）》附錄部分作了這樣的界定:學(xué)習(xí)水平，基本含義卩常用行為動詞舉例心運用3應(yīng)用已習(xí)得的語旨知識與經(jīng)驗，解決簡單的語文問題，形成自己的思考與感受。卩分析、辨析、闡釋門綜合》綜合運用知識與經(jīng)驗，解決復(fù)雜的語文問題，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，形成自己對自然、社會和人生的新的感受與體驗。a賞析、評價、探究、想象門結(jié)合學(xué)習(xí)水平的“基本含義,,，我們可以對常用行為動詞“分析^賞析”做這樣的簡單區(qū)分：“分析"是應(yīng)用已習(xí)得的語言知識與經(jīng)驗，解決“簡單''
3、的問題，形成自己的感受與思考即可。而“賞析"則是需要綜合運用知識與經(jīng)驗，解決“復(fù)雜"問題，最關(guān)鍵的是需要在“賞析"之后，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，形成自己“新'‘的感受與體驗。從“基本含義"中可以看出，這兩個行為動詞應(yīng)該是同中有異的關(guān)系?；蛘呖梢哉f“賞析"比“分析”更進一步，要求更高。然而，這恰恰給我們帶來困擾，因為“簡單''與“復(fù)雜''之間的界限不明，正如2017年高考試題中古詩詞鑒賞題中的“全詩是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？"到底是簡單還是復(fù)雜，很難有一個清晰的界定。同時，“形成自己的思考與感受"與''形成自己對自然、社會和人生的新的感受與體驗"之間
4、也存在程度的區(qū)分度不高的問題，如果從字面看，“賞析"所處的學(xué)習(xí)水平要求有一個“新“字，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，形成“新”的感受與體驗。然而，如何界定“新”又是一個問題。這樣的話，對這兩個相似的概念便僅僅留下一個模糊的區(qū)分，很難讓師生在具體的教學(xué)考過程中清晰把握。在《普通股高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試上海卷考試手冊（2017）》一文中，涉及到這兩個行為動詞同時與本題考查相關(guān)的考點表述如下：“古代詩文II.運用/II.6分析常見的表達手法及其表達效果。III.綜合/III.5賞析作品使用的手法?！睆?017年高考古詩詞鑒賞題題干來看，它應(yīng)該屬于“綜合'冰
5、平中的“賞析作品使用的手法"這一考點。這里所謂的手法應(yīng)該是“如何表達情感”，也就是抒情的具體手法。但是僅從考點,我們無法清楚地把握題干要求考生“賞析”到怎樣的程度。同時，正如上文所言，如果依據(jù)參考答案來看，它更像是“分析”，首先從“表達手法”來看，它屬于抒情這一表達方式的具體手法，即答案示例中所言“借景抒情"“直抒胸臆"等，同時，答案示例中通過這一?方式表達了作者怎樣的情感，則涉及到所謂的“表達效果S綜上，我們認為這一題目的題干表述與答案示例之間存在著不一致的地方。“學(xué)習(xí)水平"以及一些易混淆的“行為動詞"的界定上還需要更加清晰?；谶@樣的分
6、析，我們認為就詩詞鑒賞題答案示例以及題T之間的關(guān)聯(lián)度來看的話，不如換“賞析''為“分析"，否則，因為遷就所謂“詩詞鑒賞''中的“鑒賞''而用“賞析"，具體要求卻僅僅停留于“分析"，無疑不利于教學(xué)的針對性指導(dǎo)，會給廣大師生帶來困惑。當然，作為古詩詞鑒賞的重要題型，且就其分值設(shè)置以及學(xué)生與古詩詞之間的時代隔閡等因素，這一題日更適合歸于“綜合”這一學(xué)習(xí)水平。那么，這就需要我們對“賞析"作更進一步的辨析。我們依然回到上文對“學(xué)習(xí)水平"基本含義的分析上，上文已經(jīng)從二者區(qū)分的模糊性做了分析。為了辨析“賞析”的概念，我們需要從清晰度上再來審視上述“基本含
7、義J在“運用"與“綜合'啲基本含義小有一個比較突出的差異，那就是“綜合叫
8、有“建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)''這一內(nèi)涵，那也就是說，學(xué)生通過利用以往學(xué)習(xí)的知識與經(jīng)驗，對新的閱讀文本中出現(xiàn)的復(fù)雜問題進行分析，并且能夠從中獲取新的的認知。從2017年高考古詩詞這一題目中，我們可以這樣來看，學(xué)生通過對本詩作者表達情感的方式的分析中認識到這一首詩歌在表達情感上的獨特性，獲取新的有關(guān)表達情感的認知。可能以往有關(guān)詩詞抒發(fā)情感要么單純的借景抒情，要么借用典故抒情，而本詩卻綜合各類方式,使得表達情感方式有其獨特特點，從而對情感抒發(fā)、主旨表達等有促進作用。這樣的“新"的
9、，“這一個,，的藝術(shù)效果需要考生能夠通過分析有所發(fā)現(xiàn)，從而“建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)”，亦即對“詩詞如何表達情感”有一個更新的認知，更為全面的把握。（本文節(jié)選自上海市崇明區(qū)教育學(xué)院范奎老
