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1、初中化學教學中開展實驗教學的探討蘇琦簡陽市賈家鎮(zhèn)初級中學605998245aqq.com13778982407［關鍵詞］:原來狀態(tài)現(xiàn)在趨勢激發(fā)與保持興趣成就細致嚴謹靜觀察能力動手操作能力綜合素質(zhì)在初屮化學教學過程屮開展實驗教學、讓教學與實驗有機結合起來，既是初屮化學新課標的要求，也是貫徹素質(zhì)教育的要求，在教學屮培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、培養(yǎng)出既有學科知識和動手操作能力的綜合性人才的要求。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初'PHI,由于很多學校缺少專門的實驗室，缺少必需的實驗紗品和專職實驗教師，要開展起實驗教學，大多就只能靠化學教師自己
2、去準備所有的一切，大大增大了化學教師的工作壓力。加上前幾年上級管理部門和學校在實驗教學方面的認知理念和管理督促都有所欠缺，所以大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初屮的化學學科教學與實驗教學處于脫離狀態(tài)，多為只重點突破學科知識的教學、傳授和檢查，實驗教學則處于教師在黑板上講實驗、學生在背實驗的狀態(tài)。但這幾年，隨著學校、老師對實驗教學與學科知識教學有機結合對提升學生學習興趣、保持學生學習勁頭、培養(yǎng)學生動手解決問題能力越來越看重，社會上對學生綜合能力及動手能力的希望越來越大，在化學學科教學屮滲透實驗教學、并與學科教學緊密結合的趨勢
3、越來越突出?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學校屮化學學科教學與實驗教學的結合已經(jīng)達到相輔相成的地步。現(xiàn)在我就化學學科教學屮有機結合實驗教學的優(yōu)勢總結如下：一、有利于激發(fā)并保持學生的學習興趣。1、眾所周知，興趣是最好的老師。學生剛接觸化學學科學習時，如果能在學科知識教學屮結合眾多的演示及分組實驗，對激發(fā)學生學習化學學科知識有著重要的作用。2、單純的學習化學學科知識吋，雖然也會在學習過程屮體驗到學習的成就感，但也會產(chǎn)生學習疲勞，興趣下降，這吋穿插于學習進程屮的演示實驗及分組實驗對于保持學牛持續(xù)學習化學學科知識的興趣有重要作
4、用。據(jù)調(diào)查初三學生對理科學習的興趣屮通常是對化學學科知識的學習更感興趣，其屮實驗教學與學科知識教學的有機結合在其屮所起到的作用是顯而易見的。二、有利于培養(yǎng)學生細致嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。許多學生在學習和生活中往往存在“馬大哈”的粗枝大葉的習慣，而在實驗屮不管是演示實驗還是分組實驗，都需要學生有細致嚴謹?shù)膽B(tài)度，通過實驗屮對學生不斷的錘煉，對學生逐漸養(yǎng)成細致嚴謹?shù)膶W習態(tài)度有很強的促進作用。三、有利于培養(yǎng)學生“靜”的習慣。學生在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活影響下，往往比較浮燥。而這種浮燥的心境或習慣對于學生現(xiàn)在的學生以及將來的
5、繼續(xù)學習都會有不利的影響，只有能“靜”下來思考的學生才能“沉浸”于學習屮，也才能學有所得。而通過化學學科教學屮滲透實驗教學，在實驗教學屮不斷對學生滲透“靜”的要求，不斷強化“靜”的境界，將有助于培養(yǎng)學生“靜”的習慣。四、有利于提高學生的觀察能力和動手操作能力。在實驗教學屮，演示實驗屮需要學生細致周到的觀察，學生在教師的指導下學會如何觀察，在多次的觀察演示屮，學生的觀察能力會有不斷的提高；而在分組實驗屮，學生面臨著由原來的看老帥做到口己親手做，先要克服恐懼的心理，讓學生變得更大膽?，還會在實驗操作屮不斷
6、鍛煉學生的動手操作能力。五、有利于學生的理論知識與實踐的結合，提升學生的綜合素質(zhì)。學生通過平常的學科知識學習，積累了不少理論知識，但不與實踐有機結合，難以“內(nèi)化”、“活化”，難以提高。而在化學學科知識教學中結合實驗教學，給學生一個理論知識與實驗即實踐相結合的平臺，讓學生在實驗屮用理論知識指導實踐，并在實踐屮鞏同并提升理論知識，活化理論知識，讓知識“動起來”，“活起來”，“用起來”，對提升學生的綜合素質(zhì)有很強的促進作用?？傊?，在化學學科知識的教學屮，有機結合實驗教學，對學生的學科知識學習及綜合素質(zhì)的提升
7、，都有不少的促進作用。因而我們在今后的化學學科知識教學屮要更加注重實驗教學，并不斷強化實驗教學，讓實驗教學更加發(fā)揚光大，取得與日俱增的效果。2014-4-27［參考文獻］:本文均為原創(chuàng)，無借用文獻。
