資源描述：
《淺析譯林牛津高中英語選修模塊導(dǎo)入.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析譯林牛津高中英語選修模塊導(dǎo)入?英語論文淺析譯林牛津高中英語選修模塊導(dǎo)入卜君(江浦高級中學(xué)，江蘇南京211800)摘要：由于現(xiàn)代教育改革的不斷深入，教學(xué)教材也在不斷的更新和改進(jìn),譯林牛津版高中英語教材是現(xiàn)代英語教學(xué)的選修模塊，它不僅能讓不同英語水平的人接受,而且還能促進(jìn)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語，那它又是如何來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的呢？下面我們就對譯林牛津版高中英語教材的導(dǎo)入為高中英語提供的一些非常寶貴的資源來進(jìn)行一下簡要的賞析。關(guān)鍵詞:譯林牛津；高中英語；選修模塊；英語教學(xué)中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1005-6351(2013)-11-0003-0
2、1一、譯林牛津高中英語選修模塊的概述譯林牛津高中英語教材培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)方法,能夠與時(shí)俱進(jìn)的對英語教育進(jìn)行改革以趣味教學(xué)為方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多元化,建立了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生明白了英語的重要性。此教材分為多個(gè)單元,每個(gè)單元都能讓學(xué)生對英語有所突破，從而使學(xué)生最終有很流利的英語表達(dá)能力和用英語交際的能力。每個(gè)單元都有相對應(yīng)的插圖,還會對此單元的重點(diǎn)進(jìn)行提問z在畫面和文字的結(jié)合下,學(xué)生的腦海中就會出現(xiàn)一些相關(guān)的知識，使學(xué)生能盡快的消化當(dāng)前所學(xué)的知識。在譯林牛津教材的配合下，對于其導(dǎo)入模塊，老師還可以以會話的形式,對學(xué)生的語言交際能力進(jìn)行
3、訓(xùn)練，這是為了培養(yǎng)學(xué)生聽力和表達(dá)能力的，避免學(xué)生僅限于書面閱讀這一塊,其次老師還可以設(shè)計(jì)一場精彩的話劇表演，讓學(xué)生大膽的表達(dá)英語,還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,也可以擴(kuò)大英語知識面。但前提條件是老師要能準(zhǔn)確并深入的了解譯林牛津高中英語教材，要能吃透它，汲取其中的精華，靈活的教育學(xué)生學(xué)習(xí)好英語。二、英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題目前，在英語教學(xué)中，通常會出現(xiàn)一些問題，即老師在教學(xué)中會遇到一些自己不知道問題答案狀況，可是又喜歡聽到學(xué)生們的不同回答，所以這類問題通常是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的?？墒?，我們換個(gè)角度來說,它是可以推動學(xué)生的語言實(shí)踐能力的，也可以學(xué)生的語言交流，促進(jìn)學(xué)生從不同的角
4、度來思考問題，但是，我認(rèn)為,老師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里補(bǔ)充一些課堂外的教學(xué)內(nèi)容，來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野以及文化背景。如果學(xué)生喜歡活躍的課堂，老師就應(yīng)該有一個(gè)較為清晰合理的課堂計(jì)劃,讓學(xué)生牢靠的掌握英語基礎(chǔ)知識,在不放棄優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,老師可以利用PPT來總結(jié)語言點(diǎn),從而讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣以及如何去做好筆記。三、教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的我們可以把學(xué)習(xí)英語同裝修一套房子聯(lián)系起來，把語法比喻成房子的構(gòu)架，支撐房子的橫梁和骨架,那么把一個(gè)一個(gè)的單詞看成一塊一塊磚頭，若沒有牢靠的框架，房子就倒塌了,每一塊磚頭在鑲嵌的時(shí)候不夠到位，缺一塊少一塊的,房子就會
5、出現(xiàn)嚴(yán)重的質(zhì)量問題，可見掌握英語要先從掌握英語語法開始，要牢牢的掌握每一個(gè)語法的要點(diǎn),還要做到每一個(gè)單詞的準(zhǔn)確程度以及每一個(gè)單詞所要運(yùn)用的領(lǐng)域,并且要注意在特定的時(shí)間內(nèi)積累單詞，切記一次不要積累太多，要將每一個(gè)單詞掌握到〃精〃的位置上去。有了過硬的語法知識,完善的詞匯量，你對英語語言也就明晰了。譯林牛津高中英語教材中的每一個(gè)課標(biāo)下都有它相對應(yīng)的所有單詞，還能不斷地拓展詞匯，一則可以提高學(xué)生的閱讀能力，其二也為學(xué)生創(chuàng)造了豐富又全面的學(xué)習(xí)機(jī)會。另外教師在詞匯教學(xué)的過程中要體現(xiàn)兩種不同的學(xué)習(xí)意識，一方面從理解詞匯和表達(dá)詞匯入手,另一方面從采集詞匯和鞏固詞匯入手，還要
6、熟悉教材中每一個(gè)詞匯的分布狀況，要明白學(xué)生是把每一個(gè)單詞看成一塊一塊建房的磚頭,而老師是把每一個(gè)單詞看成一顆一顆的棋子。四、高效英語閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)策略我們可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思維的一些問題，例一：以《牛津高中英語》教材模塊Unit1ProjectTeenagers*friendship為例。此模塊對文章的教學(xué)提供了以下三個(gè)問題：QI：WhatpuzzlesRobert?該問題可以讓學(xué)生初步了解到Robert的困惑及文章的大概意思。Q2:Whatisthedifferenceoffriendshipbetweenboysandgirlsthatthewriterte
7、llsusinthisarticle?該i可題要求學(xué)生在了解文章大意后，將文章大意進(jìn)行歸納，通過歸納總結(jié)岀男女生之間友誼是存在一定差異的，在這樣一個(gè)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的真正意義。Q3:Whatdoyouthinkfriendshipmeanstoyou?該問題是對本篇文章主題的進(jìn)—步升華，在了解并歸納文章基礎(chǔ)上觸發(fā)學(xué)生對友誼的思考。通過以上三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生對閱讀文章主要內(nèi)容就有了一個(gè)基本思路，使學(xué)生對文章的理解能夠做到結(jié)合的實(shí)際進(jìn)行反思，最終實(shí)現(xiàn)閱讀的主要目的，從而可以看到這三問題是具有漸進(jìn)性的。例二：以《牛津高中英語》教材模塊Unit1Proje
8、ctClimatechangeanda
