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1、淺談如何優(yōu)化初中物理課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力【摘要】：新課程標準提出創(chuàng)新是時代的要求，是當代中學生必備的素質，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與課堂教學是相輔相成的。本文將結合物理課堂教學，闡述如何對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！娟P鍵詞】：初中物理優(yōu)化課堂創(chuàng)新能力在學校管理中，課堂教學是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)之一,而教學方法又是實施素質教育的重要手段之一。那么，如何在物理課堂教學中實施素質教育，乃是當今既重要又迫切的課題。物理課堂教學是一項由師生共同參與的雙邊活動。而單一的老師講，學生聽，學生極少有機會發(fā)揮，這
2、樣的教學有許多弊端，課堂教學效率較低，不利于培養(yǎng)學生的整體素質，更不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于物理學本身具有的實踐性、應用性和創(chuàng)新性,為物理教學提供了極其豐富的創(chuàng)新內容，中學物理以其學科的特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。特別是我市農村中學現(xiàn)代化升級完成后，學校軟硬件等功能都得到了提升，而這又為優(yōu)化初中物理教學，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質量觀，建立為“培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而教”的信念，在向學生傳授知識，培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視和開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的
3、創(chuàng)新精神和實踐能力，提供了物質保障。一、優(yōu)化課堂改革，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮教師的指導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個過程的主體是學生，學生只有處于主動積極狀態(tài)，經(jīng)過認真的實踐思考，才能真正理解所學物理知識，并獲得相應的能力。如在九年級物理總復習時我特別選出一節(jié)活動課引導學生結合生活實際，學習理解運用物理知識：同學們在日常生活過程中發(fā)生了哪些物理現(xiàn)象，應該如何解釋。課堂上一下子生動起來：在家洗菜時，可以發(fā)現(xiàn)的物理是土豆和辣椒放入水中，松手后土豆下沉而辣椒上浮，通
4、過透明的玻璃水槽把土豆和辣椒均放大了；切菜時，發(fā)現(xiàn)了這樣的物理現(xiàn)象，磨刀石表面很粗糙，而刀越磨越光滑而且鋒利，切菜和磨刀時都聽到聲音且聲音的音色不同；炒菜時的物理現(xiàn)象更多，如：液化氣鋼瓶內液體汽化，鍋鏟是杠桿，加水使菜不致于炒焦，加鍋蓋可以增大壓強使菜熟得更快，鍋蓋上有水珠，炒菜時聽到了聲音且與前面聽到的聲音不同。隨后，我又引導同學們用所學物理知識解釋所找出的物理現(xiàn)象，此時，同學們回答問題更加踴躍了，紛紛發(fā)表自己的見解。二、優(yōu)化課堂改革，立足轉變教育觀念、重視學生個性發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力現(xiàn)在學
5、生思維廣闊，特別是農村的孩子也從多種渠道獲得了更多的知識，這就要求教師結合本地區(qū)實際，切實轉變教育觀念,加強學生個性的發(fā)展和培養(yǎng)。樹立“人皆可以為堯舜”育人觀，我們的學生個個是人才，人人能創(chuàng)新，人人可成才。樹立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個學生，正確認識、評價學生,尊重學生，重視學生的個性發(fā)展，幫助學生自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個學生都具有的一種創(chuàng)造能力，學生在學習活動過程中，無論是觀察、實驗、操作，還是記憶、理解、思維，時時都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學生無論是在課上、課下，還是校內、校
6、外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導、去培養(yǎng)。如我在在講授《浮力的應用》這一節(jié)時，老師先做演示實驗，把橡皮泥放入水中，讓學生觀察現(xiàn)象，橡皮泥下沉，然后讓學生想辦法讓橡皮泥浮在水面上，很快學生利用空心（做小碗或小船）可以讓橡皮泥浮在水面上并演示。然后，又要求大家利用桌上的器材（水槽、小藥瓶、注射器、鐵絲、水、鹽）做實驗解決老師提出的問題，老師問：如何讓浮在水面上的空藥瓶沉在水底？有的學生在瓶上纏鐵絲，有的在瓶內注水，都使瓶下沉了。接著又問：怎樣使沉在水底的藥瓶再浮上來？有的同學取
7、下纏在瓶上的鐵絲，有的往水里撒鹽，有的把瓶內的水抽出來，藥瓶又浮起來了。最后又問：能否能讓小藥瓶連續(xù)地上浮下沉呢？學生們議論紛紛，又動起手來，不一會兒，就有學生利用藥瓶注射器和橡皮管制成了能隨時上浮下沉的簡易“潛水艇”。這樣整節(jié)課學生都積極地觀察思考，學生學得主動，個性思維得到全面發(fā)展。三、優(yōu)化課堂改革，通過改變教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力1、切實改變傳統(tǒng)的教學模式在初中物理教學中，存在的主要問題是學生能力發(fā)展不平衡，知識面和思維不開闊。一貫演繹的思維訓練方式占主導地位。在學習體驗中給學生帶來的新
8、意很少，學生與豐富物理現(xiàn)象和事實相互直接作用的機會少，許多知識，不是學生自己去探究，去建構，去整合。學生學物理往往只是從課本上的定義、公式到試卷上的試題，解題成了學習物理的出發(fā)點和最終歸宿。傳統(tǒng)教學模式，已不能適應學生的需求和發(fā)展。當今社會，信息傳遞快捷,信息內容豐富。課堂教學要適應社會的發(fā)展和要求。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在教學活動中，教師應以學生為中心，努力創(chuàng)設一個“師生互動，生生互動”的學習環(huán)境，營造一種民主、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進學生自主學習，探究學習，合作交流，
