小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀.ppt

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1、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀一、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義與價值一、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義與價值（一）規(guī)范教師專業(yè)行為，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)地位的體現(xiàn)，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依賴教師隊伍的自身建設(shè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”進(jìn)行了細(xì)致梳理和規(guī)范，厘定小學(xué)教師的從教規(guī)格。（二）設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育公平教育肩負(fù)著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應(yīng)在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中突出了“學(xué)生為本”、“師德為先”

2、，這有利于引導(dǎo)立志成為小學(xué)教師者以及小學(xué)在職教師自覺加強(qiáng)修養(yǎng)，倡導(dǎo)與踐行公平公正。（三）為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照隨著教師教育體系的逐步開放，《標(biāo)準(zhǔn)》將成為小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)參照，有利于完善小學(xué)教師培養(yǎng)方案、科學(xué)設(shè)置小學(xué)教師教育的課程，降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為各級各類教師培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)性的要求，有利于切實(shí)促進(jìn)小學(xué)教師教育的一體化，確保小學(xué)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。（三）為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照《標(biāo)準(zhǔn)》將成為小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)參照，有利于完善小學(xué)教師培養(yǎng)方案、科學(xué)設(shè)置小學(xué)教

3、師教育的課程，降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為各級各類教師培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)性的要求，有利于切實(shí)促進(jìn)小學(xué)教師教育的一體化，確保小學(xué)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。（四）為小學(xué)教師的資格準(zhǔn)入、考核與評價提供依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的制定為小學(xué)教師的準(zhǔn)入、考核及退出提供了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴(yán)把小學(xué)教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持小學(xué)教師的質(zhì)量。（五）與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合二、《標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的基本理念（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本　　小學(xué)生具有發(fā)展性、主動性等特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中，處于主體和中

4、心的位置。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，將促進(jìn)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。（二）倡導(dǎo)以師德為先師德是作為教師的第一要素，師德大到遵紀(jì)守法、獻(xiàn)身教育事業(yè)，具體到個人修養(yǎng)、言談舉止。特別是在對待小學(xué)生的態(tài)度方面，本著“教師愛是小學(xué)教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和責(zé)任心。（三）重視教師能力提升教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。當(dāng)代教師不僅要把握學(xué)科的

5、基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）踐行終身學(xué)習(xí)理念終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會的重要特征，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中應(yīng)該起到領(lǐng)頭羊的作用。小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實(shí)和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣。三、《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。每個維度下設(shè)若干領(lǐng)域

6、，其中“專業(yè)理念與師德”維度有四個領(lǐng)域，“專業(yè)知識”維度有四個領(lǐng)域，“專業(yè)能力”維度有五個領(lǐng)域，共涉及十三個子領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又設(shè)了若干“基本要求”，《標(biāo)準(zhǔn)》一共設(shè)有五十八項(xiàng)基本要求。（二）對《標(biāo)準(zhǔn)》中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。這些法律和規(guī)范為我們制定《標(biāo)準(zhǔn)》提供了一些框架和元素方面的參考，但與其相比，《標(biāo)準(zhǔn)》在“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三大部分的具體內(nèi)容要求上又與時俱進(jìn)地進(jìn)行了增刪、改進(jìn)和發(fā)展。1.“專業(yè)理念與師德”部分第一，（一：職業(yè)理解與認(rèn)識）強(qiáng)調(diào)

7、教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，（二：對小學(xué)生的態(tài)度與行為）突出小學(xué)生的生命教育。第三，（三：教育教學(xué)的態(tài)度與行為）明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。第四，（四：個人修養(yǎng)與行為）要求教師要注重修身養(yǎng)性。2.“專業(yè)知識”部分第一，（五：小學(xué)生發(fā)展知識）要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識。第二，（六：學(xué)科知識）對小學(xué)教師學(xué)科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，（七：教育教學(xué)知識）要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。第四，（八：通識性知識）關(guān)注通識性知識的重要價值。3．“專業(yè)能力”部分第

8、一，（九：教育教學(xué)設(shè)計）對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，（十：組織與實(shí)施）對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要。第三，（十一：激勵與評價）關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性。第四，（十二：溝通與合作）十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。第五