概念圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用

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1、象牙塔內(nèi)2O10-05概念圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用王淑華概念圖作為一種較成熟的教學(xué)工具，：概念之間的關(guān)系。制作規(guī)范和要求進(jìn)一步得以?xún)?nèi)化是在認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的。推：第四步，尋找概念圖不同部分概念之2．概念圖教學(xué)與其他學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)廣概念圖成為我國(guó)教改策略之一。本文就·間交叉連線(xiàn)的聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線(xiàn)。概念教學(xué)方式的關(guān)系處理。學(xué)生學(xué)完一章什么是概念圖、概念圖的繪制步驟、概念圖t第五步，把說(shuō)明概念的具體例子或圖給自己做個(gè)全章摘要，可以鼓勵(lì)他們用各教學(xué)毫昨·介紹，以提高自身的教學(xué)水平。：示寫(xiě)在概念旁。種方式概括總結(jié)——用圖表、概念圖、比一、

2、什么是概念圖：三、概念圖教學(xué)探討較，對(duì)比表、文字描述或任何其他他們喜歡概念圖是以綜合、分層的形式表示概·高中生物新課程改革正實(shí)施，尤其強(qiáng)的方式。概念圖是信息處理的方式之一。因念之間相互聯(lián)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。它是·調(diào)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在高中生物教學(xué)此，概念圖是一種對(duì)陳述性知識(shí)的表征方將概念之間關(guān)系的圖形化表示的技術(shù)。概：中，我們究竟如何進(jìn)行概念圖教學(xué)呢?式，對(duì)于其他方式也不應(yīng)該瓣杏則學(xué)生念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念圖的：1．概念圖教學(xué)首先應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)概的綜合能力得不到很好發(fā)展。在高中生物四個(gè)圖表特征。：念圖范例?？梢蕴峁┢渌?/p>

3、物課本現(xiàn)有的二、概念圖繪制步驟一的學(xué)習(xí)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生或者教師制作的概念圖。概念圖制作屬于第一步，確定主題，列出概念，圍繞主：采取相應(yīng)學(xué)習(xí)方式，才能取得好的學(xué)習(xí)效程序性知識(shí)。程序性知識(shí)獲得，需要給學(xué)生題，找出十幾個(gè)與主題相關(guān)的概念，并列舉：果。如新陳代謝中的光合作用和呼吸作用范例，讓學(xué)生加以揣摩、領(lǐng)悟和模仿。通過(guò)出來(lái)?？梢园迅拍顚?xiě)在卡片上，在繪制概念!用流程圖比較好，而光合作用與呼吸作用上面程序，在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠較快地圖的時(shí)候根據(jù)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，放在：利用比較，對(duì)比表效果較好。適當(dāng)位置。．：把握和遵循其中規(guī)范。

4、在概念圖制作的教高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜第二步，將列出來(lái)的概念排序：含義最：學(xué)中，若先詳細(xì)介紹概念圖制作知識(shí)，空洞集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。將其：抽象，學(xué)生往往不知所云，不符合學(xué)生程序能力、分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作余的概念一層一層的排放在列表上?！ば灾R(shí)獲得的學(xué)習(xí)心理。呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單、富的能力。概念圖作為“學(xué)”的策略，最終使學(xué)第三步，繼續(xù)往下寫(xiě)，以增加更多具體：有代表性的、規(guī)范的概念圖范例，學(xué)生可以的概念。用線(xiàn)條把概念連接起來(lái)，并用連接：掌握概念圖繪制的一般規(guī)律。學(xué)生領(lǐng)悟基生學(xué)會(huì)

5、學(xué)習(xí)；作為“教”的策略，能有效地改詞語(yǔ)注明連線(xiàn)。概念間的連線(xiàn)可以是單向、：礎(chǔ)上由學(xué)生嘗試制作，積極性較高。對(duì)學(xué)生變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高教學(xué)效果。雙向或無(wú)方向的。連接詞語(yǔ)應(yīng)能說(shuō)明兩個(gè)·作品和前面范例的加以評(píng)講，可使概念圖作者單位：河北省故城縣高級(jí)中學(xué)何在數(shù)教學(xué)中饈春新能力李金花數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生感興趣的一門(mén)學(xué)科，小李有長(zhǎng)方形(長(zhǎng)為a，寬為6)，正方形(邊的主體性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐因?yàn)樗c實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以解決很長(zhǎng)為)，正方體(棱長(zhǎng)為)，)各2個(gè)，小劉有能力為本，課堂氣氛活躍。以前我們都是先多實(shí)際問(wèn)題，有一定的應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)同

6、樣的圖形各5個(gè)，兩人合起來(lái)正方形的周把同類(lèi)項(xiàng)的定義、合并的方法提出，然后講中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?“創(chuàng)新”實(shí)際長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的面積，正方體的體積各是多解例子。學(xué)生是被動(dòng)接收知識(shí)，這種注入式上是每個(gè)學(xué)生都具有的一種能力，關(guān)鍵在于少?有幾種算法?由學(xué)生列出代數(shù)式：教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)來(lái)枯燥無(wú)味，不能體會(huì)到教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。(1)2×缸+5×缸或(2+5)獲取新知識(shí)的樂(lè)趣。而帶頭人這堂課最大作為教師，首先要提高認(rèn)識(shí)，在課堂上(2)2ab+5ab或(2+5)ab的創(chuàng)新就是培養(yǎng)了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)(3)2

7、y5或(2+5)注重了過(guò)程反饋。生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，然后引導(dǎo)學(xué)生得出同類(lèi)項(xiàng)的概念，找改進(jìn)教學(xué)方法。前不久，數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人在出合并同類(lèi)項(xiàng)的方法，并且要求學(xué)生用語(yǔ)其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能我們學(xué)校上了一堂初一數(shù)學(xué)觀摩課，內(nèi)容言敘述和舉例子達(dá)到本節(jié)課的目的，取得力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，是“同類(lèi)項(xiàng)”這一節(jié)，這堂課首先出示問(wèn)題：了很好的效果。整堂課都充分體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、一132-