當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑研究.pdf

《當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑研究.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、第32卷第2期河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)V_0lI32NO．22015年6月JournalOfHebeiUniversityofEng：ering(SocialScienceEditionJun．2015當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑研究趙紅霞(河北工程大學(xué)社科部，河北邯鄲056038)[摘要]通過(guò)對(duì)大學(xué)生健康人格的闡述，證實(shí)健康人格的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。分析了當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的阻礙因素，并且在以人為本的基礎(chǔ)上，提出了一系列的培養(yǎng)途徑。[關(guān)鍵詞]健康人格；培養(yǎng)途徑；培養(yǎng)方式doi：

2、10．3969／j．issn．1673—9477．2015．02．019[中圖分類號(hào)]G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673—9477(2015)02—072．03進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，尤其在近十年里，中國(guó)經(jīng)歷心理學(xué)家悉尼·喬拉德和特德·蘭茲曼認(rèn)為，著前所未有的變化。信息化進(jìn)程越來(lái)越快，隨之而健康人格是人的良好的行為方式。這種方式由理智來(lái)，大量的，各式各樣的信息從各類渠道蜂擁而入。所導(dǎo)引并尊重生活，因此，人的需要得以滿足，而并且，國(guó)際環(huán)境更加復(fù)雜多變。如何保持正確、清且人的意識(shí)、才智以及熱愛自我、

3、自然環(huán)境和他人醒的認(rèn)識(shí)，如何正確的判斷形式，做出正確的選擇，的能力都將得以發(fā)展。對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要。而作為國(guó)家未來(lái)從馬斯洛及悉尼·喬拉德和特德·蘭茲曼的闡發(fā)展接班人的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的大學(xué)，在教授大學(xué)生相關(guān)述中，我們可以總結(jié)出健康人格的特點(diǎn)主要包括以專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大下內(nèi)容：學(xué)生的健康的人格就顯得尤為重要。第一，擁有健康人格的個(gè)人必然擁有獨(dú)立、完整、統(tǒng)一的人格；第二，擁有健康人格的個(gè)人必然一、健康人格的涵義擁有高尚的理想及追求；第三，健康人格使得個(gè)人美國(guó)人格心理學(xué)家奧爾

4、波特在總結(jié)前人定義的的認(rèn)知、情感與個(gè)人的價(jià)值觀、道德觀、審美觀能基礎(chǔ)上，對(duì)人格提出了較為全面的定義。他夠很好的融合而不發(fā)生沖突；第四，擁有健康人格(A1lport，1961)指出：“人格是個(gè)體內(nèi)部身心系統(tǒng)的個(gè)人必然身心平衡，精神及身體狀態(tài)穩(wěn)定；第五，的動(dòng)力組織，決定人的行為和思想的獨(dú)特性。”擁有健康人格的個(gè)人必然有能力發(fā)揮出自己的潛人格的形成離不開外界環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境，能；第六，健康人格的形成不是一成不變的，不是它是一個(gè)人與環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境不斷地相互作一蹴而就的。用中形成的。包括知、情、意

5、、行四個(gè)方面。知，二、健康人格評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及大學(xué)生健康人格形成是指一個(gè)人在各種學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的科學(xué)文化知識(shí)的影響因素的總和；情，是指一個(gè)人所表現(xiàn)出的所有情感、情操、情趣的總和；意，是指一個(gè)人所擁有的意志品(一)健康人格判斷標(biāo)準(zhǔn)格的總和；行，是指一個(gè)人的各種行為的總和。馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)的動(dòng)物，人的根本因此，本文認(rèn)為，人格是個(gè)人在與外界環(huán)境尤屬性是社會(huì)實(shí)踐性。人格作為以精神面貌為核心，其是社會(huì)環(huán)境不斷作用過(guò)程中形成的內(nèi)部身心系統(tǒng)區(qū)別于他人的、身心統(tǒng)一的一個(gè)人的總特征，同樣的動(dòng)力組織。是特定的社會(huì)關(guān)

6、系的產(chǎn)物。人格的形成和發(fā)展離不健康人格是一種理想的人格狀態(tài)。心理學(xué)家馬開人所生活的社會(huì)歷史文化條件。由于每個(gè)人所際斯洛提出了心理健康的lO條標(biāo)準(zhǔn)：①有充分的自我遇的社會(huì)環(huán)境不同，因此人格具有鮮明的獨(dú)特性。安全感；②能充分地了解自己，并能對(duì)自己的能力從馬克思的闡述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在人格發(fā)做出適度的估價(jià)；⑨生活理想切合實(shí)際：④不脫離展的過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐占有非常重要的位置。只有周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；⑤能保持人格的完整與和諧；⑥善通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，個(gè)體才能認(rèn)識(shí)自我，形成人格。也于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；⑦能保持良好的人際關(guān)系

7、；⑧能只有通過(guò)不斷地社會(huì)實(shí)踐，個(gè)體的人格才能得到發(fā)適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；⑨在符合集體要求的展。在不斷的物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程中，個(gè)體的人格前提出下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性；⑩在不違背社會(huì)得到豐富和發(fā)展。在人與人、人與社會(huì)不斷地相互規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需要。而作用過(guò)程中，人格的發(fā)展才能逐步走向成熟，走向這10條標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是健康人格的標(biāo)志。健康。因此，健康人格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括：[投稿日期]2015—01—23[作者簡(jiǎn)介]趙紅霞(1962一)，女，河北邯鄲人，高級(jí)政工師，研究方向：思想政治教育

8、。第2期趙紅霞：當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑研究731．自我意識(shí)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自身與他人，不夠。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很難將自己所學(xué)很與周圍世界關(guān)系的自我認(rèn)知。自我意識(shí)的形成是一好的應(yīng)用到實(shí)踐中，很難形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐個(gè)自我認(rèn)知，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。其情感表現(xiàn)就是自印證理論這種良性的知識(shí)學(xué)習(xí)循環(huán)。在這樣的外部信、自尊、自豪感、責(zé)任感等，其意志過(guò)程表現(xiàn)就環(huán)境中，健康的人格的培養(yǎng)就顯得非常艱難了。是自律、自我調(diào)節(jié)、自我潛能開發(fā)等。正確的認(rèn)識(shí)2．大學(xué)教育知識(shí)傳授模式不科學(xué)，大學(xué)教育缺自