當(dāng)代大學(xué)生健康人格塑造的途徑探析.pdf

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1、河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2014：年第6期當(dāng)代大學(xué)生健康人格塑造的途徑探析段曉莉(河北青年管理干部學(xué)院，河北石家莊050031)摘要：大學(xué)生的心理健康受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，而人格特質(zhì)對(duì)心理健康有著重要的意義。大學(xué)生這一特殊群體的人格特點(diǎn)是：女生比男生更宜相處，高年級(jí)比大一新生更會(huì)與人相處，低學(xué)歷比高學(xué)歷學(xué)生更容易激動(dòng)焦慮，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更內(nèi)向，貧困學(xué)生更容易敏感自卑等人格差異。對(duì)此，學(xué)?？蓮慕⒘己玫娜穗H關(guān)系、發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)生活的作用、優(yōu)化家庭和學(xué)校的環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作、積極參加社會(huì)實(shí)踐、重視社會(huì)支持這六大方面完善大學(xué)生的人格塑造。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人格；心理健康在全

2、面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，然而大學(xué)生的心理健康狀況卻不容樂(lè)觀。近年來(lái)從清華大學(xué)的劉海洋傷熊事件、云南女版馬加爵殺人碎尸案，到復(fù)旦大學(xué)的黃洋投毒事件，這些讓人膽顫心驚的場(chǎng)景引起了大家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)注，大學(xué)生的心理健康狀況需要我們從新的視角去審視。已有的理論研究表明，人格作為一種穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)，對(duì)大學(xué)生的身心健康來(lái)說(shuō)具有重要的意義。人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境對(duì)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織¨1】8。根據(jù)

3、對(duì)山東大學(xué)6976名大學(xué)生的《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》與《中國(guó)大學(xué)生人格量表》所得數(shù)據(jù)的分析得出L2]，具有健康人格特征，如活躍、隨和等因素的大學(xué)生，為人謙虛，容易接納不同的觀點(diǎn)，待人友善，處事樂(lè)觀，能靈活處理遇到的各種困境；而低健康人格水平的學(xué)生，在面對(duì)失敗和挫折時(shí)，內(nèi)心容易緊張和混亂，常有挫敗感。正是由于人格特質(zhì)的不同組合構(gòu)成了一個(gè)人不同于其他人的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)校教育的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。一、大學(xué)生的人格特點(diǎn)分析(一)內(nèi)心體驗(yàn)豐富，但難以控制負(fù)面情緒。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著電子設(shè)備成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的內(nèi)心情感表現(xiàn)出不同以往的時(shí)代特點(diǎn)，他們因?yàn)閺男∩娅C較廣，有著更豐富的內(nèi)心體

4、驗(yàn)。同時(shí)不良社會(huì)文化、父母溺愛(ài)的教養(yǎng)方式，都會(huì)讓大學(xué)生的情感發(fā)展更容易受到?jīng)_擊，他們往往不容易掌控好自己的情緒，在情緒和理智之間搖擺。(二)自我意識(shí)、自信心迅速發(fā)展，但受挫能力差。通過(guò)與同學(xué)老師的交往，大學(xué)生開(kāi)始了解認(rèn)識(shí)自己，清晰的意識(shí)到自己的內(nèi)心世界，關(guān)注自己的內(nèi)在體驗(yàn)，對(duì)理想的實(shí)現(xiàn)充滿了自信。但是現(xiàn)實(shí)中自我收稿日期：2014—08—14基金項(xiàng)目：本文為河北省教育廳青年基金課題“大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)宿舍人際關(guān)系的影響及優(yōu)化對(duì)策研究”(編號(hào)：SQ]37010)的研究成果。作者簡(jiǎn)介：段曉莉，女，河北青年管理干部學(xué)院講師，碩士。研究方向：心理健康教育。28的能力和知識(shí)與理想的實(shí)現(xiàn)有很大距離

5、，他們從小被父母過(guò)分保護(hù)，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷挫折，當(dāng)遇到困難時(shí)，對(duì)理想自我的自信和現(xiàn)實(shí)自我的失望落差，往往使大學(xué)生陷入自我沖突否定中，易出現(xiàn)過(guò)激的言語(yǔ)行為及焦慮憂郁的負(fù)面情緒。(三)有一定自制力，但不穩(wěn)定。自制力是以滿足某種需要為目的，自覺(jué)調(diào)節(jié)行動(dòng)的心理過(guò)程，它對(duì)一個(gè)人的素養(yǎng)非常關(guān)鍵，并在學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功中起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生經(jīng)歷了重重應(yīng)試教育，具有一定的自制力，能在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)支配自己的行動(dòng)。但由于大學(xué)生價(jià)值觀的不完善，生理心理的不成熟以及外界的環(huán)境影響，往往使他們遇到困難時(shí)就會(huì)退縮，不能很好地控制自己的行為。(四)個(gè)體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但社交能力弱。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)

6、絡(luò)獲取的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從課堂書(shū)本獲取的多，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的主要來(lái)源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的有效利用，適應(yīng)了個(gè)體終身學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽，大學(xué)生可以接觸各種新鮮事物，了解社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)新動(dòng)態(tài)，汲取專業(yè)前沿知識(shí)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)空的限制，為人們提供了網(wǎng)絡(luò)社交，在方便朋友聯(lián)系的同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)面的影響：現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)，減少現(xiàn)實(shí)中與他人面對(duì)面相處的機(jī)會(huì)，妨礙了他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展；甚至有些學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作了逃避現(xiàn)實(shí)的方式，沉溺于虛擬的世界，這對(duì)他們的人格發(fā)展造成了一定的影響。(五)缺乏獨(dú)立意識(shí)，合作意識(shí)淡薄。獨(dú)立意識(shí)作為人格素質(zhì)的重要組成，

7、是大學(xué)生社會(huì)化的重要指標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)、社會(huì)文化環(huán)境等各方面的影響，造成了大學(xué)生依賴思想重，不習(xí)慣獨(dú)立的習(xí)慣。另外，現(xiàn)在9O后的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育，使他們心理成熟較晚，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出不善交際、自我為中心的特點(diǎn)，習(xí)慣個(gè)人行事，缺乏與人合作的意識(shí)。二、大學(xué)生人格差異的原因分析(一)性別導(dǎo)致的差異。在人格特質(zhì)的宜人性維度，女生相比男生得分更多。具體表現(xiàn)是女性更容易親近他人、富有同情心、心地善良、樂(lè)于助人，相信人性本善。這與天性有一定