初中化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)-論文.pdf

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1、2014年8月10日理科考試研究·化學(xué)版·75·初中化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)江蘇省蘇州相城實驗中學(xué)215000張強化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．化學(xué)實驗，是有目結(jié)論、規(guī)律的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵是類比的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境下，簡單化、明晰化、和想象力的培養(yǎng)，其中類比是以比較為基礎(chǔ)的一種思維方法，突出主要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察研究，認(rèn)識物質(zhì)及其它是通過兩類研究對象進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點和不變化．因此，實驗?zāi)転閷W(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其規(guī)律提供實驗事同點，并以此為根據(jù)把某一類對象有關(guān)知識和結(jié)論推廣到另一

2、實．筆者認(rèn)為，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵類對象上，從而推出它們其它屬性和規(guī)律．想象則是按照一定是在幫助學(xué)生掌握基本實驗技能的前提下著重對學(xué)生能力的的科學(xué)理論和技術(shù)方法對己知事物和經(jīng)驗材料進(jìn)行加工和重培養(yǎng)．因此通過化學(xué)實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力是新組合而建立新的、形象化的理論模型的思維過程．在化學(xué)實素質(zhì)教育的基本要求．另一方面，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成驗教學(xué)中類比和想象的思維方法會有助于問題的引入，有助于化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題抽象的概念和規(guī)律的形象化、具體化．使復(fù)雜的問題變得比較容易接受和

3、掌握，例如：電子云，分子軌道等化學(xué)基本概念就是能力、解決問題的能力，即化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力等方面具有獨特的優(yōu)勢．想象的產(chǎn)物，用這些思維中形象化的東西表現(xiàn)無形的抽象，便一于人們更好地對它們進(jìn)行研究．此外，素質(zhì)教育中的化學(xué)實驗、什么是能力。為什么要培養(yǎng)能力教學(xué)是在掌握基本實驗技能的前提下，著重于實驗方案的總體能力是指人們有效地完成某項活動的必要條件和心理特設(shè)計和確定，實驗結(jié)果的分析和討淪，這些更需要充分的類比征．它是知識與經(jīng)驗在實踐中的反應(yīng)．只有通過人們的實踐活和想象．如在設(shè)計實驗的過程中，可以通過類比的方法來選定

4、動，主體在運用知識的過程中，才能將知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身實驗裝置，還需要豐富的想象力來預(yù)見實驗中可能出現(xiàn)的各種的能力，實踐是完成這種轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，從這個意義上講，化現(xiàn)象．因此，教師在化學(xué)實驗的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的實驗問題，學(xué)實驗作為一種實踐活動在學(xué)生能力的培養(yǎng)中占有特殊重要努力培養(yǎng)學(xué)生的類比、想象等創(chuàng)造性思維的能力．的地位．從教學(xué)的角度來看，實驗教學(xué)既要傳授知識，又要培養(yǎng)2．創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能力，唯其如此，才能完成“學(xué)”與“用”的完美結(jié)合，實現(xiàn)“知素質(zhì)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有開拓、創(chuàng)新意識的新興人識”與“能力”的有機統(tǒng)一；從知識與能力的關(guān)系來看，

5、掌握知才，只有創(chuàng)造型人才才能在繼承前人知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，識和能力發(fā)展是相互聯(lián)系，相互制約的．學(xué)生掌握一定的知識才能根本上改變我國科技落后的現(xiàn)狀，因此，在化學(xué)教學(xué)的實必然是在具有一定能力的前提條件下．同時，已經(jīng)形成的能力，驗教學(xué)中也要特別注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)．現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教必然會推動學(xué)生進(jìn)一步掌握更多的知識．此外，從未來社會對材中有關(guān)學(xué)生實驗的實驗步驟都寫得比較詳細(xì)，如果學(xué)生在基人的要求來看，科技發(fā)展日新月異，如果學(xué)生在學(xué)校里只會掌本操作相對熟練的情況下，只是單純地“做”實驗，那么實驗的握現(xiàn)成的知識，畢業(yè)后就會(甚至畢業(yè)前就已經(jīng))落后于時

6、代．過程也僅僅只能是幫助學(xué)生重復(fù)記憶的過程．為了更好地培養(yǎng)因此學(xué)生必須在掌握知識的同時，不斷地提高接受能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)分析能力、發(fā)展運用能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要．上，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實實在在的創(chuàng)新實踐活動來進(jìn)一步培養(yǎng)二、實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些能力學(xué)生創(chuàng)造能力．具體可采取以下的措施：1．思維能力的培養(yǎng)(1)探索型實驗．教材中的實驗多為驗證性的實驗，即通過．思維能力是指將觀察所得到的感性知識進(jìn)行能夠分析、綜實驗驗證所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識．在實驗教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生具體合、歸納、演繹等邏輯推理過程，達(dá)到抽象出事

7、物的本質(zhì)特征，情況將一部分驗證性實驗改為探索型實驗，讓學(xué)生通過對實驗或得出某種判斷，從而形成正確的理性認(rèn)識的能力，思維能力過程和現(xiàn)象的思考，自己總結(jié)出新的實驗結(jié)論．例如初中化學(xué)是智力的核心，化學(xué)實驗的豐富的內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的中關(guān)于氧氣知識的實驗中催化劑用量的問題，教師可在實驗之思維能力．“學(xué)起于思，思源于疑”積極的思維活動源于發(fā)現(xiàn)問前不告訴學(xué)生反應(yīng)物氯酸鉀與催化劑二氧化錳用量比(3：1)，題和解決問題，沒有問題就無從思維．在化學(xué)實驗教學(xué)中，誘發(fā)而是讓學(xué)生在實驗過程中用不同的用量比來嘗試實驗，探索的學(xué)生思維活動的重要手段是善于提出啟發(fā)性的

8、問題或質(zhì)疑設(shè)出最佳的實驗藥品用量比．探索性實驗除了實驗過程本身能有問，質(zhì)疑設(shè)問要做到能抓住關(guān)鍵，善于設(shè)置懸念，并且新奇有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力外，學(xué)生還會因為在實驗