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《巧借電教媒體為小學(xué)語文教學(xué)錦上添花-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、58中小學(xué)實驗與裝備2015年第2期第25卷信息技術(shù)與學(xué)科整合巧借電教媒體為小學(xué)語文教學(xué)錦上添花湖北省襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)(441111)鄧俊隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已進(jìn)入了信息象，能把學(xué)生帶進(jìn)文本所描繪的具體情境去，為學(xué)時代。電教媒體以鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的環(huán)境，通過對具體多種感官刺激容，形象生動的教學(xué)情境為特征，是教育現(xiàn)代化的增加感覺，以此撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生注意，激重要標(biāo)志。起學(xué)習(xí)興趣，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教媒體，可以投入學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從例如，《圓明園的毀滅》一文中，為了激
2、發(fā)學(xué)生而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效對侵略者的仇恨，作者集中筆墨，詳細(xì)描寫了圓明果。下面是筆者根據(jù)自己平時在教學(xué)中的摸索，總園昔日的輝煌與美麗，闡述了當(dāng)年英法聯(lián)軍毀滅圓結(jié)出的一點兒粗淺看法。明園的經(jīng)過。但是，圓明園那“萬園之園”、“世界上最大的皇家園林”的宏偉氣勢，是學(xué)生無法想象的；1電教媒體可再現(xiàn)具體情境為課尤其對于涉世未深、內(nèi)心還充滿童真的小學(xué)生來堂教學(xué)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍說，侵略者的殘暴與野蠻，更是他們無法體會的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之于是，筆者運用幻燈片展示圓明園昔日的美麗與輝者?！彪娊堂襟w的特點是圖形、文字、聲音、情感并煌時，看到那一張張美如
3、畫卷的圖片，學(xué)生情不自茂，給學(xué)生提供了鮮明、生動、清晰的視覺和聽覺形禁地發(fā)出了一陣陣驚嘆。為了讓學(xué)生體會到侵略播放瀘定橋環(huán)境畫面，讓學(xué)生邊聽讀課文邊隨畫面能分清。但若遇有涉及范圍較廣且意義比較抽象進(jìn)入意境。在播放敵人瘋狂叫喊“來吧，看你們飛過的詞義辨析，用實物或動作演示就難奏效了。如來吧?！敝?，立即回到兇險無比的鐵索橋上定格圖課文《自己的花是讓別人看的》中“走過任何一條像，渲染氣氛的音樂也隨之戛然而止。緊接著讓學(xué)街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦生面對靜態(tài)畫面思考這樣的問題：“這樣兇險的索簇、姹紫嫣紅??”要求區(qū)別“花團(tuán)錦簇”和“姹紫橋，紅軍是怎樣過去的呢?在奪橋戰(zhàn)斗中，
4、會遇到什嫣紅”的異同點。解決難點，既不能實物展示，又么樣的突發(fā)事件，又是怎樣解決的呢?課文描寫天不宜形象模擬。為讓學(xué)生形象感知，便捷理解，筆險難攻起到什么作用呢?”這一系列發(fā)人深思的問者從網(wǎng)上下載相關(guān)景物制成課件，再把不同的課題，在學(xué)生進(jìn)入意境的茬口上誘發(fā)出其學(xué)習(xí)動機。件交替播放，然后引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，看景物是與變被動答問為自主探究，由因索果的急切心理去感哪個概括它的詞語相對應(yīng)，以區(qū)別兩者的不同內(nèi)知驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，去“感受”攻天險的艱辛程涵。像展映“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”度，去體味紅軍戰(zhàn)士一往無前的大無畏精神。在定那樣的景致對應(yīng)的詞是“花團(tuán)錦簇”；像千嬌百媚格圖像后設(shè)
5、懸念，能扣人心弦，消除思維疲倦。的含笑牡丹和嬌顏怒放的出水芙蓉對應(yīng)的是“姹紫嫣紅”。由此，學(xué)生能直觀地分辨出這兩個詞語4異景迭映演繹內(nèi)涵除有繁花似錦、色彩艷麗的共同點外，“花團(tuán)錦簇”辨析近義詞的細(xì)微差別，僅憑教條說教往往側(cè)重突出花多，“姹紫嫣紅”則側(cè)重突出嬌艷。形很難達(dá)到盡如人意的效果。傳統(tǒng)的引導(dǎo)方法是實象思維的獲知，能在學(xué)生腦海中打下深深的烙印。物展示、動作模擬及現(xiàn)象演示等。如“掃視”與“環(huán)視”，只要分別模擬演示，從視點涉及的范圍上就收稿日期：2014—12—12第25卷中小學(xué)實驗與裝備2015年第2期59者的貪婪與殘暴，筆者又播放了一段視頻錄像，再村莊從美麗到毀滅是由于人們亂砍
6、濫伐導(dǎo)致的結(jié)現(xiàn)了英法聯(lián)軍恣意毀壞圓明園的真實場面。直觀果?！耙话迅^”貫穿文章的始末，人們可以利用的畫面與場景，再加上音樂對氣氛的渲染，將侵略“斧頭”給生活帶來方便，與此同時，人們也可以利者的貪婪與殘暴的野獸行徑暴露得淋漓盡致，從而用“斧頭”破壞環(huán)境，最終自食其果——整個小村莊激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對侵略者的仇恨。被洪水卷走了。這時，再讓學(xué)生看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”并將兩者進(jìn)行比較，2電教媒體可以為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧問：“你們說該怎樣去修復(fù)這片河坡呢?”學(xué)生熱烈妙的突破口地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法。有的說植樹、有的說筑梯田、有的說建房子，等等。大家通小學(xué)生年齡比
7、較小，課文中所涉及到的知識有過認(rèn)真思考懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而誘發(fā)了很多是他們從未接觸過，甚至是從未聽說過的，單學(xué)生積極主動的思維?？拷處煹闹v解和學(xué)生漫無目的的思考與想象是無法讓學(xué)生真正理解的。在教學(xué)中，可以適當(dāng)利用電4電教媒體可以提高學(xué)生的欣賞能力教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的易，最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知知識，欣賞能力?；陔娊堂襟w條件下的小學(xué)語文教學(xué)，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為以課
