資源描述：
《探析初中物理提問教學策略-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2015年第34期(總第274期)探析初中物理提問教學策略李龍軍(貴州省織金縣少普鄉(xiāng)教育管理中心，貴州織金552100)摘要課堂提問的目的生進行思考并且解決問題，從而達到教育教學效果。良好的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏。本文從提問角度入手，就如何通過教師有效的課堂提問來使學生整堂課都保持高度的學習熱情進行探究。關(guān)鍵詞初中物理；課堂提問；教學設計；趣味性中圖分類號：G633．7文獻標識碼：A文章編號：1002—7661(2015)34—0257—01提問是一門藝術(shù)，良好的提問
2、往往起到事半功倍的效果。通到重量這個因素。這時候教師需要繼續(xù)進行提問：用鋼鐵建成的過提問，教師可直接表達關(guān)心學生的思想情感。讓學生體驗學習萬噸航母為什么可以漂浮在水面之上呢?通過前后兩個問題的的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。設置，可以使學生在思維和認知上產(chǎn)生疑問，進而有效地激起學通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學中及生的求知欲。學生為了解決心中的疑惑，就會帶著對于問題的疑時解決。問自主地投入到學習中來。一、提問要具有趣味性三、提問要具有探究性只有充分地激發(fā)學生的興趣，才能有效地調(diào)動學生學習的教育研究表明，學生學
3、習能力的提高，除了依靠教師知識的積極性，提高學生的學習能力。托爾斯泰說：“成功的教學在于能傳授外，更主要的是學生自身的思考和探究性學習。由于受到應否激發(fā)學生的興趣，而不在于強制?！边@凸顯了興趣激發(fā)在教學試教育的影響，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往處于教學的主體中的重要作用。因此，在初中物理教學過程中，教師通過恰當?shù)牡匚?，而忽略了學生的存在，使學生始終處于被動接受知識的狀教學方法和手段來激發(fā)學生學習物理知識和原理的興趣，可以態(tài)，這種教學模式往往不利于學生自主性學習能力的發(fā)揮，只能充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，促使學生全身心地投入到物使學生機械地學習和模仿教
4、師的教學方法，通過死記硬背來套理課程的學習中來，從而使學生養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度和學用有關(guān)的物理公式，即便學生考試成績很好，學生對于知識的實習思想。際的運用能力也不一定很高。隨著素質(zhì)教育的日益深入，傳統(tǒng)的提問是教師開展課堂教學的主要手段之一，恰當?shù)奶釂栍薪虒W模式弊端越發(fā)的明顯，教師和學生也逐漸地認識到素質(zhì)教助于課堂教學的開展?；诖?，在課堂教學過程中，教師可以多育的重要性。因此，在物理教學過程中，教師要設計一些具有探設計一些具有趣味性的問題，讓學生在愉悅的氛圍中來展開對究性的問題，達到充分發(fā)揮學生自主性和能動性的目的，而學生于教師提問的思考，從而達到激
5、發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的在對探究性問題進行猜想、分析和論證的過程中，也可以使自身注意力，提高學生的學習能力的目的。的感性思維和認識得到提升，可以牢固地理解和掌握有關(guān)的物例如，在探究“紙鍋燒開水”實驗時，教師可以在開展實驗前理原理，從而有效地提高靈活運用知識的實際能力。為學生設置一些有關(guān)趣味性問題：在日常生活過程中，我們通常例如，在講“電路”時，教師可以為學生設計一個自發(fā)的探究都用什么材質(zhì)的鍋來燒開水?你們見過用紙質(zhì)的鍋來燒開水嗎?性實驗，讓學生利用有關(guān)的實驗器材來驗證歐姆定律等原理的如果用紙鍋來燒開水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?通過這些有趣的問題，能成立性，從
6、而達到啟發(fā)學生、提高學生探究性能力的目的。夠充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高他們聽課的注意力，從四、勵學生自己質(zhì)疑提問而有利于課堂教學的開展。而在學生切身觀察到紙鍋確實可以在當前的課堂教學過程中，基本上所有教師都會采用的一燒開水后，教師可以繼續(xù)進行提問：你們知道紙鍋可以燒開水的種課堂提問模式就是教師提問學生回答。但是隨著教育觀念和原理嗎?等等。讓學生在愉悅的氛圍中積極地思考問題，從而有思想的發(fā)展，這個提問模式已經(jīng)不能達到預期的效果，一些教師利于物理課堂的開展和學生的學習能力的提高。逐漸認識到只有讓學生自己提出問題才能完成教學目標，即激二、提問要具有激
7、疑性發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習效率。課程改革的目標之教師作為教書育人的主導，在教學過程中，除了要傳授給學一，就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓生必要的科學文化知識之外，更重要的是鼓舞、喚醒和激勵學練的現(xiàn)狀。從激發(fā)思維的角度來看，最有意義的提問就是學生之生。在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師通常采用直述的教學方式，間的相互提問。這使課堂平淡無奇，毫無生趣，學生的學習熱情不高，學習動力一個學生提出問題，由另外一個學生回答問題，這樣學生就更是無從談起?？梢栽谙嗷ヌ釂柡突卮鸬倪^程中學到知識，加深印象，而且學生初中生大都具有強烈的求知欲和好奇心
8、。在物理教學過程學習主體的地位得到了實現(xiàn)。在這樣的過程中，教師要注意組織中，教師需要充分地利用
