讓愛溫暖后進生的心靈.doc

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1、讓愛溫暖后進生的心靈內(nèi)容提要：后進生與一般學生無異，也是具有強烈的自尊心，當受到某些傷害時他們或者產(chǎn)生對立情緒，或者產(chǎn)生自卑心理，或者疏遠集體，回避教育。在轉化后進生的教育工作中用批評是不管用的，只有我們老師用愛心才能慢慢的融化他們冰封了的心理防線。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種

2、，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。一、發(fā)揚其閃光點。后進生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。有時我們還無謂的給他們戴上一頂“差生”8的帽子，于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。例如我們班尹丹偉同學，自律守紀差，學習成績差，經(jīng)常受到冷遇，就產(chǎn)生了“生來不如

3、人，學好不可能”的自卑心理。一次在課堂上，我要求學生有感情地朗讀課文，他似乎產(chǎn)生了興趣，私下練習的時候，我發(fā)現(xiàn)他朗讀的有聲有色，而且表情也很豐富。于是我鼓勵他站起來朗讀給其他的小朋友聽，贏得了全班的掌聲。那天，我發(fā)現(xiàn)他第一次沒有在課堂上開小差，做小動作。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作業(yè)后能主動拿給我看，在家也能認真復習功課了，因此學習成績有了明顯的進步。其實，我們不妨冷靜地想想：孩子原本理解和接受能力就有差距，我們斥責他，這種差距是否就能隨之縮短或消失？答案也是肯定。這樣只能讓孩子更自卑，對學習更厭倦。我們不妨多一點寬容，多一點耐心

4、，多一點鼓勵，給孩子營造一個寬松的愉悅的學習氛圍，這樣往往會收到意想不到的效果?？梢娔呐轮皇且粋€小小的閃光點，便能揚起后進生自信的風帆。一點小小的突破，讓后進生體會到了做人的尊嚴，于是后進生的轉化便從這里開始了。二、彌合其融洽點。8后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關你”、“破罐子破摔”的戒備心理。孩子的心靈是最單純的，也是脆弱的。我們應該留心孩子每一點細微的變化，做孩子最信賴的朋友，傾聽孩子的訴說，分享孩子快樂。我們應該用

5、溫馨的關愛去滋潤孩子脆弱稚嫩的心靈，使之能夠真正健康快樂地成長。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態(tài)度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助

6、，實行心理封閉，聽不進受不了。俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應該在多方面了解學生?！?教師只有全面了解了學生，特別是后進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應當有了問題就無情諷刺，造成師生關系的冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道?！卑褍蓚€積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。三、建立其相容點。后進生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼

7、、敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學習環(huán)境，并認真細致地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。還以我們班的尹丹偉同學為例，他每次考試總是拉班級總分的后腿，經(jīng)常遭到同學們