課堂教學(xué)有效性提升及其對(duì)策

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1、課堂教學(xué)有效性提升及其對(duì)策◇吳興伯新課改的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，課程實(shí)施一部分教師既想讓學(xué)生積極發(fā)言，又怕學(xué)生主動(dòng)發(fā)的主渠道是課堂教學(xué)。因此，新課改能否取得成問(wèn)。尤其是自信心不強(qiáng)、能力一般的教師，覺(jué)得最簡(jiǎn)功，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。新課改要改單的辦法就是“我講你聽”?；谏鲜鲈颍倚２扇∽冋n程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)兩種方法培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣。械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤1．以早讀、午唱、晚誦為突破n，培養(yǎng)積極發(fā)言習(xí)慣于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、學(xué)校最先開展“晚誦英語(yǔ)

2、”活動(dòng)．為了保證效果，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作等多方面綜合能提出了兩個(gè)要求：專時(shí)專用，保證時(shí)間和人數(shù)；誦讀聲力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課改的核心任務(wù)，而轉(zhuǎn)變學(xué)音要大，保證誦讀效果?！巴碚b英語(yǔ)”啟動(dòng)時(shí)，學(xué)生朗讀習(xí)方式首先要清楚現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式“主動(dòng)性、獨(dú)立大多聲音小、讀不齊、沒(méi)激情，在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式“被生漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情和興趣，逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。大聲動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的本質(zhì)區(qū)朗誦英語(yǔ)打開了一扇通往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門．學(xué)生在別。新課程改革，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)建符合現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)

3、度上發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由“讓我學(xué)”變成了代學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生積極“我要學(xué)”：學(xué)生通過(guò)誦讀增加了英語(yǔ)詞匯量，強(qiáng)化了發(fā)言習(xí)慣?如何實(shí)施師生雙元互動(dòng)?如何激活學(xué)生記憶，形成了英語(yǔ)環(huán)境，既練習(xí)了口語(yǔ)，又加深了對(duì)課的個(gè)性潛能?文的理解，提高了注意力和記憶力?！巴碚b英語(yǔ)”成功了，接下來(lái)的“早讀語(yǔ)文”就水一、培養(yǎng)發(fā)言習(xí)慣，創(chuàng)建快樂(lè)課堂到渠成。班主任把活動(dòng)的管理權(quán)交給學(xué)生，形成了快樂(lè)的課堂師生配合默契，師生的情感、思維、語(yǔ)文、英語(yǔ)課代表的良性競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極知識(shí)就像奔流的小溪，時(shí)時(shí)激起美麗歡快的浪花；性和學(xué)習(xí)熱情。

4、師生感覺(jué)時(shí)間快、心情好，不知不覺(jué)就下課了。要達(dá)“早讀、午唱、晚誦”活動(dòng)逐漸讓學(xué)生由敢于集到這種境界，學(xué)生課上積極發(fā)言是關(guān)鍵。體大聲朗讀、大聲唱歌、大聲說(shuō)話，到在課堂上個(gè)體我國(guó)學(xué)生上課發(fā)言有個(gè)普遍的現(xiàn)象：小學(xué)生上敢于大聲朗讀、大聲發(fā)言。上課真正變成了師生心課搶著舉手，初中生上課不愿舉手，高中生上課拒靈的溝通、情感的交流．課堂真正成了師生共同成絕舉手。高中課堂教學(xué)最大困難就是學(xué)生發(fā)言的積長(zhǎng)的快樂(lè)殿堂。極性不高。究其原因，學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言和以下因素2．實(shí)施尊黍賞識(shí)教育，創(chuàng)造互相欣賞的氛圍有關(guān)課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，只有尊重賞

5、(1)和自尊心有關(guān)。高中生自尊心很強(qiáng)，往往會(huì)識(shí)學(xué)生，才能活躍思維、提高效率。很多學(xué)生都渴以沉默保護(hù)自己的自尊：(2)和只答不問(wèn)有關(guān)。我國(guó)望得到正確答案，他們不在意分析、思考、學(xué)習(xí)，因上課的習(xí)慣是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生只能按老師的要為他們害怕失?。ε洛e(cuò)誤的答案會(huì)受到同學(xué)甚求說(shuō)話，于是學(xué)生對(duì)發(fā)言不感興趣：(3)和提問(wèn)難易程至老師的嘲笑。不少學(xué)生為了避免失敗，而不去嘗度有關(guān)。教師提問(wèn)有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑剛答；有試．甚至用“我不會(huì)”或“不知道”三個(gè)字回答問(wèn)題，時(shí)提問(wèn)不當(dāng)，學(xué)生無(wú)法回答；(4)和教師本身有關(guān)。有意盡快結(jié)束自己的失敗。

6、因此，我們必須實(shí)施尊·基礎(chǔ)教育參考·重賞識(shí)教育．即使學(xué)生答錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生敢于課堂師生雙元互動(dòng)，講究課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為發(fā)言的精神，找出值得賞識(shí)之處，給予充分的肯定我校教師的一種教學(xué)習(xí)慣。和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的思維和情感動(dòng)起來(lái)；教學(xué)中要變?nèi)?、激活個(gè)性潛能，創(chuàng)建成功課堂學(xué)生適應(yīng)教師為教師適應(yīng)學(xué)生，教師變“板著面孔”為“微笑期待”，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有300名學(xué)生就有300種賞識(shí)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造師生互相欣賞的氛圍，不同的興趣和愛(ài)好?！备咧袑W(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)

7、，享特長(zhǎng)已經(jīng)基本形成受快樂(lè)。人的精力是有限的，體、音、美特長(zhǎng)生把他們的精力主要集中在特長(zhǎng)上．用在學(xué)習(xí)文化課上的時(shí)間二、師生雙元互動(dòng)，創(chuàng)建高效課堂必然較少，造成文化課成績(jī)較低。多年來(lái)，我校積極科學(xué)研究證明．通過(guò)單一手段學(xué)習(xí)知識(shí)．24探索特長(zhǎng)生的培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了特長(zhǎng)生培養(yǎng)的規(guī)范小時(shí)后平均保留率為：講授保留5％，閱讀保留化、實(shí)效化、科學(xué)化。在規(guī)范化上，學(xué)校做到了教學(xué)10％，視頻保留20％，演示保留30％，分組討論保目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、走班教室五留50％。親自實(shí)踐保留75％，相互教授并快速使個(gè)保證；在實(shí)效化上，體、

8、音、美特長(zhǎng)生實(shí)行走班制，用保留90％。因此，高效的課堂是師生雙元互動(dòng)學(xué)校將特長(zhǎng)生和其他學(xué)生一樣按常規(guī)編班實(shí)施教的課堂育教學(xué)，而特長(zhǎng)培養(yǎng)則打破班級(jí)界限，按專業(yè)特長(zhǎng)我校每節(jié)課40分鐘．為了保證實(shí)現(xiàn)師生雙元分別組成體育班、音樂(lè)班、美術(shù)班。例如，美術(shù)班學(xué)互動(dòng)，學(xué)校規(guī)定如下。生白天在各自常規(guī)班學(xué)習(xí)文化課，高一、高