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《歷史教學注重培養(yǎng)學生審美創(chuàng)新意識.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、歷史教學注重培養(yǎng)學生審美創(chuàng)新意識歷史教學要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情必須從審美教育入手。馬克思說,美感就是人在創(chuàng)造性勞動中感到各種本質力量發(fā)揮作用的樂趣。美感是一種力量,是一種追求,它推動人去創(chuàng)造,去克服前進道路上的任何艱難險阻。筆者以為;一,歷史教學注重培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新意識審美創(chuàng)新意識,就是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性,想象性,敢于冒險,敢于向困難和權威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知,樂于、敢于探索未知,以求得最佳。蘇霍姆林斯基說:“將勞動人民的強大創(chuàng)造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧,在他們的心靈中,就會激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲
2、的情感。”歷史教材中具有創(chuàng)新意識的美的形象極其豐富:從哥白尼“日心說”的提出,到哥倫布的“新大陸”發(fā)現(xiàn);從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機;從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點后第七位的祖沖之,到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬;從萬里長城到古代埃及的金字塔;從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城;這些都是人們在推動社會發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識的美的形象,怎能不深深地打動學生,形成強烈的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動力,它一旦與創(chuàng)新意識結合,就會形成有沒有創(chuàng)新的愿望和動機,是不是對創(chuàng)新抱有
3、極大的熱情和興趣,能不能有效地自我控制,以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創(chuàng)新。這就必須從審美教育入手,俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基說過:“我一千次相信:沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學生全面的智力的發(fā)展。富有詩意的創(chuàng)造開始于美的幻想,美使知覺更加敏銳,喚醒創(chuàng)造性的思維?!睂徝澜逃褪且悦栏腥?,以情動人,就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學生,以真情實感去打動學生,使他們積極地去行動,而賦予創(chuàng)新精神的美的形象,就更能感染學生,去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。教科書中閱讀材料的內(nèi)容豐富,涉及面廣,是對學生進行審美教育的好
4、教材。若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學過程融合起來,對全面提高學生的審美素質,培養(yǎng)跨世紀人才,會起到一定的推動作用。歷史教材中,從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武,到不畏權貴堅持“神滅論”的范縝;從堅持“日心說”,雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾,到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛,雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷;……這些鮮明的、具體的美的形象,對于提高學生的創(chuàng)新勇氣,堅定學生創(chuàng)新信念,磨礪學生的創(chuàng)新意志有極大益處。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:'‘青年時代,人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結合在一起。”這些“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的,風趣生動,很
5、適合中學生年齡及生理特征,學生很喜歡聽.每當我介紹科學家后,總有一些學生進一步追問,想知道更多的情況。學生從科學家身上學到的熱愛科學、實事求是、勤奮好學、刻苦鉆研的精神,正在成為學生學習的動力,并有力地促進了學生身心健康的發(fā)展.提高審美素質。二,優(yōu)化歷史課堂教學注重審美的創(chuàng)新教育學認為,無論自然形態(tài)的審美對象,還是社會形態(tài)的審美對象,它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人;審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動,從而使人們心理上產(chǎn)生感受,情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點就是以美感人,以情動人,并激勵人們?nèi)バ袆?。中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的審美
6、教育的因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄,歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶,若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞,元以后之小說與劇本,以及歷代著名之建筑與各種美術工藝品,歷史學上各時代偉大與都雅之人物、事跡,無不于智育之中,含美育之原素。”史之所存,美之所在,歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。而其中更不泛富有創(chuàng)新精神的審美因素,這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學過程中應用、體現(xiàn),就必然會充分影響學生的心理因素,有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。正如段繼楊先生所說:''為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,加強美育是理所當然的。”三,歷史課注重培養(yǎng)學生良好的審美
7、心理要結合學生心理。學生學習好壞不僅靠智力因素更重要的還要注重學生非智力因素,從學生的學習心態(tài)入手,培養(yǎng)學生的學習習慣讓他養(yǎng)成自覺學習,熱愛學習,可以開展歷史小趣味知識競賽,歷史人物的表演活動等。還要結合學生性格特點,不同年級的學生知識結構不同,接受能力不同,興趣愛好不同,個性差異也不同,所以不同的年級,不同的層次(農(nóng)村,城鎮(zhèn)都有差異)應選擇切合學生實際的導入語。方法要靈活多樣,并且時間不宜過長。避免反客為主的局面。開展互助式的教學活動。歷史課