對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考.doc

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1、對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)屮應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。一、感受生活，教學(xué)內(nèi)容生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。如在教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實(shí)踐活動。首先，我請小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對統(tǒng)計(jì)

2、結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議,做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語學(xué)科課堂形式很活潑，所以大家最喜歡上英語課；也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因?yàn)楝F(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作、游戲活動，同學(xué)之間有問題可以提、有意見可以爭論，老師有時(shí)候也比較幽默；還有的學(xué)生建議：語文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問題有錯(cuò)或語言表達(dá)有困難的同學(xué)，使大家都喜歡語文課?????其次，我又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo)：假如我是校長助理，想統(tǒng)計(jì)學(xué)校某一方面的信息，來協(xié)助校長做好日常管理工作。最后，我又激勵學(xué)生自由組合，制訂小組實(shí)踐計(jì)劃：假如我們是XX,想統(tǒng)計(jì)……做社會的好公民。這里，教師耍求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表，利用課

3、余吋間去展開調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在這一堂課中，“老師參謀”、“校長助理”、“社會公民”這三個(gè)生活問題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想、去討論、去實(shí)踐。由此，他們再次經(jīng)歷了“搜集信息一理信息——制表分析一^出決策”這一簡單的統(tǒng)計(jì)過程，不光如此，他們還學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實(shí)，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。二、挖掘教材，教學(xué)素材生活化知識是前人在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和提煉出的規(guī)律，而教學(xué)冃標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，而學(xué)生的頭腦是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，

4、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。1、挖掘教材中的生活資源。如：在一年級教材中的“幾個(gè)和第幾個(gè)”是生活中常用的話語，學(xué)生會說，但不是很清楚它的實(shí)際含義，通過教學(xué)，我們耍使學(xué)生在會說的基礎(chǔ)上會用、正確用、熟練用。在教學(xué)中可以組織學(xué)生小組排隊(duì)、男女排隊(duì)，指名說說這排有兒個(gè)小朋友？第幾個(gè)小朋友是誰？誰是第幾個(gè)？讓學(xué)生在游戲中熟練掌握知識。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),即可積累數(shù)學(xué)知識,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如:生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價(jià)和數(shù)量，用乘法估計(jì)一下最多帶多少錢就夠了；或知道了兩種以上物品的價(jià)格，用加法估算大約需耍多少錢等等。因

5、此，小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱重視加強(qiáng)對各種估算的運(yùn)用，教師要加強(qiáng)對這方面的技巧訓(xùn)練，提高學(xué)牛:的估算能力。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。3、在思維訓(xùn)練屮感受''生活化”。數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼屮不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。如教學(xué)六年級的圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，我讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，

6、則結(jié)論不成立。這樣，學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對于他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造。三、再現(xiàn)生活、教學(xué)形式生活化新的課程理念強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境一建立數(shù)學(xué)模型——對所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)彳亍解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深人生活、社會多方面的實(shí)踐活動,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗(yàn)，有了探個(gè)究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性必然貫于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。1＞運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。如：在低年級教學(xué)“元角分”吋，認(rèn)

7、識了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)書本耍求，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲：模擬了一個(gè)商店，請一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友是顧客，用復(fù)印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識，進(jìn)一步認(rèn)識了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情景屮提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。2、運(yùn)用作業(yè)中的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)容易混淆的概念，馬虎做錯(cuò)的習(xí)題，不易辨別的運(yùn)算等方面的錯(cuò)課，教師及時(shí)把握