淺談低年級寫字教學（教師論文).doc

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1、淺談低年級寫字教學教學生寫好字，是給剛?cè)雽W的孩子們打開一個豐富多彩的文本世界，這無論對發(fā)展孩子的情感思維，還是對獲取信息的能力,都有極為重要的意義。那么，小學低年級寫字的教學目標，我個人認為主要是能使學生正確書寫漢字并且喜歡書寫漢字，能使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。怎樣完成這兩個教學目標，讓學生科學輕松地寫好字，應(yīng)該做到以下幾個方面：一、正確書寫正確書寫是寫字教學最先要做到的，在寫字的教學中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學生做到四個正確：一是要有正確的寫字姿勢；二是握筆姿勢要正確；三是能使學生熟練掌握筆順規(guī)則；四是要使學生正確擺好字的間架結(jié)構(gòu)。這樣才能保證學

2、生書寫規(guī)范，字形端正整潔，同時也能保護學生的身體健康。剛?cè)雽W的孩子就如一張白紙，你怎么教，他就怎么學。老師趴在桌子上寫，孩子也會跟著模仿，你教錯了，孩子就會形成不良的習慣，有時會伴隨學生的一生。所以在很多情況下，我認為對學生最好進行正面指導，老師可以采用直觀的教學方法，先示范書寫漢字，再讓學生仿寫。寫字是一種動作技能，經(jīng)過長時間的正確練習，動作會越來越熟,手指肌肉也會更結(jié)實，書寫也更有力、字也更漂亮，良好的習慣也會在正確的書寫中形成。二、及時反饋低年級學生自主能力差，自我意識不強。自己寫的字到底如何，自己很難意識到，尤其是那些寫錯的字。如

3、果老師、同學或家長不提醒，可能一直錯下去。時常我們只重視學生寫字的結(jié)果,而不重視寫字的過程，這種認識是不全面的。我們知道，結(jié)果中的錯誤正是寫字過程中產(chǎn)生的，反過來看，結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤，如學生寫的字筆順不正確，筆畫不規(guī)范，姿勢不端正，結(jié)構(gòu)不嚴謹。對于這些錯誤，如發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時糾正，把錯誤消滅在萌芽中。要知道，老師不僅是組織者，還是引導者。三、愉快書寫寫字本來是一項枯燥乏味的動作訓練，作為老師，就要善于營造一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生生動活潑地學習，愉快地書寫。日復一日單調(diào)地練習，小學生就會容易產(chǎn)生厭煩的心理,如果能在寫字

4、教學中，讓學生的情感參與進來，學生就會積極主動地進行寫字活動，學習效果肯定會好，記得肯定牢固。另外，小學生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，自我控制能力差、好動。這不但告訴身為老師的我們盡量不要讓學生長時間地寫字，并且不要反復寫一個字或詞，要求寫字教學生動活潑，富于變化，直觀科學。因此老師應(yīng)當而且必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，以靈活多變的方式進行愉快教學。對于形聲字，可以編順口溜或者對比的方式教學。女口，以“青”為聲旁的字可以這樣編；"有水方為清，有言來邀請，有蟲是蜻蜓，有米是精神。有目是眼睛，日出天氣晴”。還可以舉行“猜字謎”的活動，讓學生愉

5、快地識記后正確書寫，如“三千一百一十一”是個“非”字,“一條狗，兩張嘴”是“哭”字。當然平時還應(yīng)時常舉行一些寫字比賽，在比賽中培養(yǎng)學生的上進心。四、書寫適量由于漢字本身的結(jié)構(gòu)比較復雜、抽象，再加上小學生本身年齡小的原因，寫字教學的速度不宜過快，學生寫字的數(shù)量和時間也要適度，每個字練習的遍數(shù)也不能過多。心理學研究表明，以5個字為例，如果連寫，3遍效果最佳，如果分開寫，4遍最有效。當然，學生對學過的字短時記憶后，如不時常加以鞏固，也會容易忘記。因此，寫字教學要適量，切不可盲目進行，否則只會讓學生對寫字產(chǎn)生懼怕、厭煩心理。五、學以致用老師不僅要

6、教會學生寫，還要教會學生用，讓學生在用中鞏固學習成果，在用中提高寫字水平，在用中提高學生的學習興趣。小學生會寫字了，對于他本人來說是一件值得高興和自豪的事情，如果小學生發(fā)現(xiàn)自己會把學過的字用到平常的日常生活中，他們會更樂于去學，更希望能認識并書寫更多的字，因此老師一定要創(chuàng)造機會，讓學生去用，從而激發(fā)學生寫字的興趣。老師可以時常表揚寫字寫得好的學生，也可以讓學生上黑板板演，讓字寫得好的學生當回小老師，幫助指導其他學生。還可以在教室一角布置寫字欄，讓學生把自己寫得好的字拿出來“露一小手”。我想，經(jīng)過不斷的鍛煉，老師不斷的鼓勵，學生的字會寫得更

7、好，低年級寫字教學目標一定能夠順利達到。