小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)-論文.pdf

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1、成小紅..1小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)李吉林老師歷經(jīng)三十年的實(shí)踐探索與理看圖陳述,由于他們年齡太小,必定有一定的論研究,形成了“李吉林情境教育思想體系”,難度;二是情境的創(chuàng)設(shè)不能吸引學(xué)生,此類(lèi)情在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中影響深遠(yuǎn)。情境教學(xué)境的創(chuàng)設(shè)不能引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生不可能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是常用的教學(xué)方法,成功全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中。的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情如果我們針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在學(xué)境,情境的創(chuàng)設(shè)直接決定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的習(xí)“Therebe?”句型時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合表演認(rèn)成效。因此,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流情知的故事情境。例如,故事情節(jié)可以這樣設(shè)境,能提高小

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)計(jì):有個(gè)漂亮的小女孩來(lái)到了美麗的花園,小效果。女孩好喜歡這美麗的花同,跟花JL~'lq在一起仿佛自己也是一朵漂亮的花,蜜蜂飛來(lái),落在一、把握創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵:符合學(xué)生認(rèn)知了小女孩的頭上,小女孩高興地說(shuō):“There特點(diǎn)isabeeonme.”蝴蝶聞著花香翩翩而來(lái),它在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精輕輕地立在小女孩的肩膀上,小女孩小心翼確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠精確地翼地說(shuō):“ThereisabutterflyonlTle.”蜻蜓遠(yuǎn)感知事物的各部分,并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特遠(yuǎn)地看見(jiàn)了,也迫不及待地飛過(guò)來(lái),飛到小女征及事物各部分間的相互關(guān)系。但

3、這一過(guò)程孩的手上,小女孩欣喜地說(shuō):“Thereisa每一個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)的階段并不一樣。同時(shí),dragonflyonme.”小動(dòng)物們圍著小女孩左瞧小學(xué)生的注意力不太穩(wěn)定、不持久,且常與興瞧右看看,這才看清原來(lái)是個(gè)美麗的小女孩,趣密切相關(guān)。為此,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的英小女孩跟小動(dòng)物們玩得可開(kāi)心了,小朋友們語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)情境教學(xué)的關(guān)鍵,情境的類(lèi)型想不想加入啊,讓我們一起加入吧。故事是可以是故事型、情感型、比賽型等。具體的,情節(jié)是生動(dòng)的,利于學(xué)生在腦海里形例如,在《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B》unit8《0pen成直觀的認(rèn)知。Day>一課中,鞏固本課的重點(diǎn)句型“There二、明確創(chuàng)設(shè)情境的目

4、的:達(dá)成教學(xué)目的be?”時(shí),教師通常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景,將學(xué)生分成四人一組,給每個(gè)組的學(xué)生一在課堂教學(xué)中,特別是公開(kāi)課教學(xué)展示些物品圖片,請(qǐng)學(xué)生用“Therebe?”練習(xí)說(shuō)時(shí),總是以創(chuàng)設(shè)熱鬧、新穎的情境為目標(biāo),越話。但往往課堂上會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生沉默、有是新穎,越是熱鬧的情境,就越表明施教者的的學(xué)生擾亂、有少數(shù)學(xué)生不厭其煩地說(shuō)著。教學(xué)水平,這一追求已脫離了情境教學(xué)提出這樣的情境創(chuàng)設(shè)收效甚微,沒(méi)有達(dá)成鞏固的初衷,是不利于教學(xué)目的達(dá)成的?!癟herebe?”句型的目的,與教師的預(yù)設(shè)出例如,課題We’retwins!的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)了偏差。主要的原因有:一是教學(xué)中g(shù)irl,b

5、oy,man,woman,baby等單詞和“Therebe?”是個(gè)陳述性的句子,若讓學(xué)生“Who’S??He’s/She’S?”句子。2014.9山西教育’I’:Mychildren.Iliketakingphotos.獲才是真實(shí)的,也是有效的。因此,英語(yǔ)情境Pleaselookatthescreen.Look,whoare的創(chuàng)設(shè)要面向全體學(xué)生,力求人人參與,讓每they?個(gè)學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)的主體,做到讓學(xué)屏幕顯示了班上學(xué)生和教師的照片,這生在生活中學(xué),在生活中用。些照片是教師課前拍攝的,教師將這些照片如,教學(xué)新版3A~HappyNewYear!))的以圓圈的形式

6、鋪在屏幕上,配以活潑的音樂(lè),Cartoontime這一部分。故事講的是Bobby過(guò)指針轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)學(xué)生們興奮地喊“Stop!”其中一生日,小動(dòng)物們過(guò)來(lái)給它慶祝生El并送上祝張經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的照片出現(xiàn)在屏幕中間,有福跟禮物。原本的課堂教學(xué)是一個(gè)童話。如的戴上了可愛(ài)的頭箍,有的貼上了有趣的胡何使課堂教學(xué)具有生活氣息,將教學(xué)內(nèi)容真子,有的戴上了紳士的眼鏡,這些有趣的照片實(shí)化,同時(shí)不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣?立即吸引了學(xué)生的眼球,教師創(chuàng)設(shè)的情境一我們可以將過(guò)生日變成“真實(shí)的”。課前,教下子吸引學(xué)生注意力。但由于情境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)師可以做一個(gè)有心人,跟班主任了解那一段容使課堂過(guò)于熱鬧和花哨

7、,學(xué)生在課堂一tz更時(shí)間有沒(méi)有學(xué)生過(guò)生日,給將要過(guò)生日或剛多地關(guān)注活動(dòng)的形式、過(guò)程中的熱鬧,而忽略過(guò)生日的學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)過(guò)生日的情了自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,使得活動(dòng)偏離境:當(dāng)教師捧著包裝精美的禮物跟生日卡片,了目標(biāo)。因此,教師所創(chuàng)設(shè)的情境也就失去跟著卡片里同學(xué)們所熟悉的樂(lè)曲唱著“Hap—了創(chuàng)設(shè)的意義。PYbirthdaytoyou”,向?qū)⒁^(guò)生日或剛過(guò)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)情境的目的。為日的學(xué)生走去,邊向她遞上禮物邊對(duì)她說(shuō):此,一方面,從課堂活動(dòng)的整體規(guī)劃到各個(gè)環(huán)“Thisisforyou.Happybirthdaytoyou.”以節(jié)的具體設(shè)計(jì),

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