如何培養(yǎng)學(xué)生審題能力.doc

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生審題能力在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生審題能力很差。題目要求很清楚，學(xué)生還是稀里糊涂。某中類(lèi)型題目已經(jīng)練習(xí)多次，學(xué)生還是對(duì)書(shū)寫(xiě)格式還要問(wèn)老師。分析原因：一則可能是低年級(jí)考試都是有老師讀題，不清楚的老師不厭其煩地反復(fù)講解，造成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性；二則個(gè)別學(xué)生習(xí)慣不好，解題時(shí)怕動(dòng)腦筋，對(duì)自己缺少自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的審題能力顯得十分重要，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。下面本文分試著從應(yīng)用題、計(jì)算

2、題等方面就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。一、應(yīng)用題???應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問(wèn)題，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說(shuō)來(lái)要做到：（一）、“讀”讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行

3、范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣。（二）、“劃”劃就是劃出題中關(guān)鍵的字、詞、句，刪除次要信息。它要求學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力和縮句能力。學(xué)生要對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書(shū)。三年級(jí)修補(bǔ)27本，四年級(jí)多修補(bǔ)了28本。五

4、年級(jí)比三四年級(jí)總數(shù)少修補(bǔ)4本，四年級(jí)修補(bǔ)多少本？”對(duì)此題有的學(xué)生認(rèn)為五年級(jí)和三年級(jí)比，有的認(rèn)為五年級(jí)和四年級(jí)比，，抓住“五年級(jí)比三四年級(jí)總數(shù)少修補(bǔ)4本”這句話(huà)，知道五年級(jí)和總數(shù)比，問(wèn)題便迎刃而解了。（三）、“復(fù)述”述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話(huà)復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)

5、了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。（四）、“擬”擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫(huà)圖甚至表演（如教學(xué)行程問(wèn)題直接找兩個(gè)學(xué)生演示什么叫相遇、相背）等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙

6、。此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。二、計(jì)算題?四則混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此，四則混合運(yùn)算的審題教學(xué)，要求學(xué)生必須做到：（一）、“看”“看”，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù)。會(huì)有幾種運(yùn)算符號(hào)；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。如405×（3076－2980）＋2136÷89?？吹慕Y(jié)果應(yīng)是：①有5個(gè)數(shù)；②有4種運(yùn)算；③含有小括號(hào)；④是一道帶有小括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算題。又如3.6

7、8×［1÷（2.1－2.09）］＋0.6?？吹慕Y(jié)果應(yīng)是①含有5個(gè)數(shù)；②有4種運(yùn)算；③含有中括號(hào)；④是一道帶有中括號(hào)的小數(shù)四則混合式題。（二）、“畫(huà)”“畫(huà)””，就是對(duì)題目整體觀察后，確定運(yùn)算順序。即先算什么，再算什么，后算什么?？刹捎卯?huà)線(xiàn)標(biāo)序的方法，如：405×（3076－2980）＋2136÷89，劃短線(xiàn)的先做，畫(huà)長(zhǎng)線(xiàn)的后做。（三）、“想”“想”，就是分析題中的數(shù)值特征和運(yùn)算間的聯(lián)系，聯(lián)想到有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，然后進(jìn)行運(yùn)算。如：405×（3076－2980）＋2136÷89。這道題雖不存在簡(jiǎn)算問(wèn)題，

8、但乘法與除法可同時(shí)計(jì)算，即同時(shí)算出405×96與2136÷89的商。有時(shí)候，根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，通過(guò)“想”將原式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、組合等變形，達(dá)到簡(jiǎn)算。如4＋2.375＋5＋7.75組合為（2.375＋7.75）＋（4+5）。計(jì)算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確、迅速。計(jì)算體教學(xué)還要注意對(duì)題目要求的辨別。是口算還是豎式計(jì)算，豎式計(jì)算是否要求驗(yàn)算。審題能力是小學(xué)生必須形成的一項(xiàng)