數(shù)學課堂是創(chuàng)造樂園.doc

《數(shù)學課堂是創(chuàng)造樂園.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、數(shù)學課堂是創(chuàng)造樂園陶行知先生說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。如果有人問我，你最佩服誰？我會自豪地說：我最佩服我的學生們。因為他們的好多想法常讓我眼前一亮、豁然開朗；而他們的不佳表現(xiàn)又讓我學會了急中生智、幽默風趣，讓我們的課堂時常綻放美麗的智慧之花，真可謂教學相長，收益無窮！如何使數(shù)學課堂成為創(chuàng)造樂園呢？首先：數(shù)學課要確立學生是主體的意識。數(shù)學新教材實現(xiàn)的課程標準目標將由“關注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。數(shù)學新教材提倡讓學生主動探索、自主學習、合作討論、體驗數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。所以，

2、教師不能將數(shù)學簡單地看成是知識的匯集，而應持動態(tài)的教學教育觀，將數(shù)學教育的著眼點有數(shù)學知識作為最終產(chǎn)物擴大到數(shù)學活動的全過程。簡言之，是將數(shù)學學習看成學生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動。記得數(shù)學第十冊第84頁有一道判斷題：把3米平均分成8段，每段長八分之一米。當有學生認為這句話是錯誤時，我順便問了一句：怎樣改呢？想不到這不經(jīng)意的一問竟激發(fā)出學生的創(chuàng)造熱情，學生竟說出三種改法：把3米平均分成8段，每段占八分之一；把3米平均分成8段，每段長八分之三米；把1米平均分成8段，每段長八分之一米。我當時很感動，想不到學生的學習潛力竟那么大。大約是快下課時，一位

3、學生跑到我跟前，很激動地說：老師，我還有一種改法：把3米平均分成24段，每段長八分之一米。我眼前頓時一亮，不禁慨嘆：學生比老師行！要知道，當時還沒有學習約分，這位學生能根據(jù)平均分的數(shù)量關系、分數(shù)與除法的關系及商不變的性質(zhì)將這一題改對，確實不簡單。我立刻讓他對全班同學說了他的改法，同學們聽了都情不自禁地鼓起掌來。而像這樣一題多解、奇思妙想、難題巧解的事兒幾乎每堂課都會碰得到。于是我們在欣喜地分享創(chuàng)造快樂的同時，又迫不急待地期待著下節(jié)課的到來！的確，課堂是一個動態(tài)生成的過程。課堂上動態(tài)生成的資源為師生提供了更多的創(chuàng)造時機和空間。其次：構(gòu)建生活化的數(shù)學

4、課堂新的《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗出發(fā)和理解數(shù)學?！币恍┚哂猩钗兜赖膬?nèi)容及一些“生活問題”能讓學生感到數(shù)學就在身邊，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”使學生在學習數(shù)學的同時學習生活，磨礪人生。以實現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學服務生活”1、利用“生活素材”，創(chuàng)設“生活情境”，激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體地位。把教材內(nèi)容“與生活情境有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見的現(xiàn)實，從而引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣，不僅貼近學生的生活實際，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們

5、將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，努力培養(yǎng)學生的主體意識。2、給學生提供自主探究學習空間，實現(xiàn)數(shù)學教學價值目標。數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，根據(jù)學生的年齡和認知特點，組織具有探索性和開放性實踐活動，給學生提供自主探索長方形周長計算方法的機會。讓學生在觀察、實踐、歸納、分析和整

6、理的過程中理解長方形周長概念是如何形成，計算方法是怎樣推導的，結(jié)論是怎樣歸納的，不但為學生創(chuàng)造了自主學習的空間，而且給了學生表達自己想法的機會，積極地展示個性、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的多向思維能力。最后：回歸“生活實踐”，讓學生學會解決問題。應用數(shù)學知識改造客觀世界是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學練習引入相關的生活問題，學用結(jié)合，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，引導學生領悟“數(shù)學源于生活，又用于生活”的道理。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。本節(jié)課在教

7、學設計中，突出了知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得。